初一上苏教版语文总结

初一上苏教版语文总结
初一上苏教版语文总结

初一上苏教版语文总结
苏教版七年级语文第二单元知识总结
224100 江苏省大丰市第三中学
如花的季节,如梦的年华,作为中学生,我们生活在一个幸福的时代,我们拥有知识,拥有激情.然而有时我们又会不经意地埋怨命运的不公,感叹生活太累,学习太苦.其实,丰富的生活值得我们珍惜的有许多许多……童年的生活,无忧无虑,童年的时光,天真烂漫,金色的年华,令人深深怀念.本单元以“金色年华”为主题,所选文章,说的是真话,抒的是真情,字字句句都拨动你的心弦,激起你的共鸣.相信你一定已经受到感染,从而珍惜这人生最美好、最宝贵的金色年华.
〔学习目标〕
认识作品展现的多姿多彩的生活画卷,体会作者的丰富的情感.
根据作品的内容展开联想,发表自己的看法.
体会文学作品对少年儿童健康成长的意义,珍惜金色年华.
回忆过去的生活,学会说真话,抒真情,写出真实感受.
主动与人交流,说话注意对象、场合,用语文明得体.
〔课文内容回放〕
你能用简洁的语言概括《往事依依》、《幼时记趣》、《幼时记趣》、《伟人细胞》这四篇课文的主要内容吗?试试看,你一定能行.
〔基础知识乐园〕
1．读一读,看谁读得准.
重读（chng） 徜徉（chngyng） 浩淼（miǎo） 绚丽（xun） 婵娟（chn）
雕镂（lu） 镌刻（juān） 铭刻（mng） 迸溅（bng） 穹窿（qinglng）
丘壑（h） 积攒（zǎn） 沉淀（din） 犀利（xī） 撷取（xi）
豁达（hu） 荟萃（hucu） 跻身（jī） 自诩（xǔ） 聘请（pn） 履历（lǚ）
2．默一默,看谁对得多.
记忆犹新 搜索枯肠 历历在目 走投无路 津津有味 谆谆教导
美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡 滚瓜烂熟 鸦雀无声 五彩纷呈
明察秋毫 庞然大物 白驹过隙 茫然若失 一视同仁 谈笑风生
其貌不扬 罪魁祸首 指手画脚 不屈不挠 出手不凡 道听途说
茅塞顿开 咬文嚼字 无动于衷 出谋划策 一鸣惊人 鸡毛蒜皮
3．用一用,看谁用得准.
请你将“历历在目”、“搜索枯肠”、“眼花缭乱”、“信口”连成一段合理的话,词语顺序可颠倒.（不超过50个字）



4．比一比,看谁写得多.
我们中华民族的诗歌园地里,有很多歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗,于漪老师至今还记得,你读过的诗中有这样的诗句吗?试着写写看,不能写得太少哟,否则你会落后的.
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〔文学知识集锦〕
熟记、巧记必要的文学文化知识是学好语文,提高语文成绩的一个重要方面.复习时可千万不能哟.
1．田汉（1898－1968）戏剧活动家、剧作家、诗人.原名寿昌,湖南长沙人.所写歌词《义勇军进行曲》经聂耳谙曲传唱全国,极大地鼓舞了全国人民的抗日斗志,后被采用为中华人民共和国国歌.
2．《幼时记趣》作者沈复,字三白,号梅逸,苏州人,清代散文家.著有《浮生六记》（是一部自传体散文）.
3．秦文君,当代女作家.代表作有《男生贾里新传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等.
另外,《课程标准》推荐的课外读物也不能忽视呀!我们来测试一下,看你这方面的知识如何?
语文课开展“走近名著”活动,请你接着甲同学的发言,也讲述一个你熟悉的名著中的故事.
甲同学：《水浒传》中,嫉恶如仇的鲁智深（鲁提辖）听了金氏父女的哭诉,毅然出手,三拳打死镇关西,解救了金氏父女.他真不愧一位侠肝义胆、见义勇为的英雄.（要求：说出书名、人名和有关情节,在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言.）
你的讲述：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.
[文言芳草地]
文言文是中华民族宝贵的文化遗产,熟练地掌握它,不仅能更好地了解我国古代的文化与历史,还可以提高我们运用语言的能力.因此,学好文言文犹为重要.下面对沈复的《幼时记趣》一文展开竞赛,看谁能得冠军.
朗读文言文,要做到停顿正确,不读破句子.试用“/”划分下列句子的朗读节奏.
（1）故时有物外之趣.
（2）昂首观之,项为之强.
试解释下列句子中加点的字.
（1）余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫.＿＿＿＿ ＿＿＿＿
（2）见藐小微物,必细察其纹理.＿＿＿＿ ＿＿＿＿
（3）果如鹤唳去端,怡然称快.＿＿＿＿ ＿＿＿＿
（4）盖一癞蛤蟆也.＿＿＿＿
文言文用语简练,因此翻译成现代汉语时常常需要根据句子的意思补出一些内容.如“群鹤舞空”就要翻成“群鹤舞（于）空”（一群鹤在空中飞舞）.请你根据文言文这一特点,试补充下列句中省略的部分.
（1）常蹲其身,使与台齐.
（2）神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院.
4．作者通过细致入微的观察,借助联想和想象,移情于境,写出了自己的“物外之趣”.骆宾王幼时也善于观察,写过一首关于动物的富有童趣的诗歌,你能默写出来的吗?
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〔攻克难关〕
于漪老师《往事依依》一文中写到“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生.（“头与肩膀左右摇摆着”、“悲歌慷慨”写出了老师什么情态?传达了老师的什么感情?）
（赏析：“头与肩膀左右摇摆着”这一动作的细节描写,写出了老师被词中情怀深深感染,情不自禁的情状.“悲歌慷慨”既表现了老师朗读时的神态,又传达出一种爱国情感.）
上课时,你留心过老师讲课时的情态吗?你的情绪又受到怎样的感染呢?试用几句话写出来,与大家共同分享,好吗?
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2．以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得.
（赏析：这里突出了视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐,作者由丛草、虫蚁、土砾联想到山林、野兽的美景,进入了心旷神怡之境,丰富了美的感受,获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果.）
走进公园或田野,寻找一株花草,一只小鸟或者其他的任何一个引起你兴趣的事物,仔细观察,展开想象和联想,写一段话,记下你的见闻和感受.
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3．在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,摆脱这沉重肉体的束缚,在无际的天空自由地飞翔.
（赏析：这一句话写出了北大给我一个理想的精神世界,在这个精神世界里,作者对生活充满了渴望,渴望在理性的精神世界里自由飞翔,自由创造.）
试着仿写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿天地里,我渴望＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,渴望＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,渴望有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿!
4．连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头,……不料,一个动作做过火了,把夹里剪开一个小口子.（选文语言简洁明快,轻松活泼,试体会加点词语对表现人物的作用.）
（赏析：“堂堂的贾里”是自信心强,自命不凡的表现.不服气的闯劲使他“抄起”剪刀,“眼疾手快”、“几下消除”了线头.可身无真本领,不免动作会“做过火”于是,一不小心,剪开了一个小口子.加点词语活泼幽默,把一个眼高手低,自以为线头是简单活的楞头小子刻画得惟妙惟肖.）
对你所熟悉的人,写一段能突出其性格的细节描述,试试看.
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〔口语交际〕
口语交际能力是语言技巧和思维能力的综合体现,是一个人语文能力高低的重要标志之一.
而《课程标准》关于“口语交际”中又明确规定“与人交流要注意对象、场合、用语文明得体.”现在提供两个语境,试试看,该怎样说?
1．你的同桌因照顾生病住院的母亲,几天未来上学,全班选你为代表去看看她们,在病床前,你准备怎样和她们谈话?

2．如果你的兴趣是绘画,而你父母希望你在音乐方面有所成就,你准备怎么说服他们呢?
部分题目参考作案
〔课文内容回放〕
1．《往事依依》一文中于漪老师深情款款地回忆了少年时看画、读书、听课的情景,抒写了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情,告诉青少年应趁着大好时光要多读书,读好书,明做人之理,做一个道德高尚的人.
2．《幼时记趣》是清代学者沈复用充满童童趣的笔触生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年生活的乐趣.
3．田晓菲的《十三岁的际遇》是为纪念北大建校90周年而写的.作者深情地回顾了自己与北大的渊源,表达了对北大的热爱以及渴望自由飞翔、渴望创造的精神
秦文君的长篇小说《男生贾里》的节选《伟人细胞》记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程,有着浓烈的生活气息.
〔基础知识乐园〕
4．示例：（1）天街小雨润如酥,草色遥看近却无.（2）接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.
（3）忽如一夜春风来,千树万树梨花开.（4）落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.
〔文学知识〕
参考示例：孙悟空 《西游记》 孙悟空――他的故事在中国家喻户晓!取经路上,他是师傅的好帮手：“三打白骨精”,他穷追猛打,决不手软；“三借芭蕉扇”,他有勇有谋,化险为夷……他疾恶如仇,爱憎分明,本领高强.他是艺高胆大的神仙传奇,更是血肉丰满的英雄好汉.
[文言芳草地]
1．（1）故/时有/物外之趣.
（2）昂首/观之,项/为之/强.
2．（1）我 眼力 （2）微小 花纹 （3）高亢的鸣叫 高兴的样子 （4）原来是
3．（1）（我）常蹲其身,使（自己的身体）与台齐.
（2）（我）神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之（到）别院.
4．鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.――骆宾王《鹅》
〔口语交际〕
1．点拨：称呼要恰当,对待同学的母亲就叫“阿姨”,对待同学可称“某某同学”；说话要得体,说话内容要因人而异.对同学的母亲可以是“安心养病,早日康复”之类的话,对同学可以是“照顾好妈妈,你不必担心,她很快会好的,别着急,落下的功课我们会为你补上来的”之类的话；说话要注意场合,因说话地点在医院,说话口气要平和,要低声细语,感情要真挚,切不可大声喧哗,以免打扰病人休息.
2．点拨：话语中要感谢父母的关爱、要尊重父母,要强调自己的优势在绘画上而且乐于绘画,自己对音乐却不甚理解,也没兴趣.