校长的领导力体现在哪些方面

校长的领导力体现在哪些方面
校长的领导力体现在哪些方面

校长的领导力体现在哪些方面
校长领导力：引领特色学校发展
校长不能只是一只辛勤的蜜蜂,而要成为类似放风筝的人：心中有天空,眼中有目标,手里有分寸,脚下有土地.
校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神,统领学校工作的全局,制定学校发展的发针.因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革,引领学校的特色发展.
1、校长领导力：知识时代背景下的解读；2、提升校长领导力的着力点；3、办学成就体现校长领导力.
一、校长领导力：知识时代背景下的解读
领导不同于管理,领导力不同于管理能力；领导力是一个动态的、发展的概念,不同时代背景下会有不同的解读
第一大问题有三方面：1、领导不同于管理 ；2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力.
1、领导不同于管理
领导是做正确的事,而管理是正确地做事.领导和管理的最大的区别就在于,管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序,而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程.
校长要集中精力抓大事,善于抓“大”放“小”. 做到校长出思想；副校长出思路；中层干部出举措；员工出行为.
2、知识时代背景下的校长领导力
首先,从本质上讲,校长领导力是一种影响力.从影响力的来源来看,在知识经济时代背景下,一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力,在同行中、社会上有没有地位,有没有发言权,主要取决于（1）能否提出有个性的办学思想；（2）能否提供有特色的课程服务；（3）能否推进学校的变革与发展；（4）让学生活泼地成长.
因而,在知识时代背景下,校长首要的领导是价值观领导,其次是课程和教学的领导.
其次,价值观引领,重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席,实际是灵魂的缺席.一个人当对事业的追求达到一心一意时,思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑.因此,我校大力倡导：（1）爱岗敬业,奉献教育；（2）抵制消极,拒绝平庸,追求发展；（3）有作为才有地位；（4）甘泉光荣我光荣,我为甘泉争光荣.营造奋发向上的文化“场”（氛围）.
再次,课程领导力是校长的核心能力,校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导.通过以上三个“加强”创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力.
3、特色学校发展呼唤校长领导力
首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造.改造是一种变革,从量变到质变,从渐变到突变,这是一种创新的过程,创新应是一种“化学变化”,应该有“新物质”生成.办学归根结底是办文化；要办出文化,就要有思想；教育要呈现文化精华,就要有自己的特色；特色,是学校发展的核心竞争力.那么特色的内涵是“学有特长”、“教有特点”、“管有风格”；学校领导力函数可以表述为 Ymax＝F（xi）.
特色学校发展,不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等.为此,校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神,引领学校变革,动态管理,变阻力位推力；变摩擦力为润滑力；变离心力为向心力；增大合力.
二、提升校长领导力的着力点
决策力与执行力是领导力的两个支柱,也是提升校长领导力的两个着力点.
1、提升决策力的关键是为学校特色发展定位
描绘学校发展蓝图,为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命,尤其能锻炼和彰显校长的决策力.特色发展定位主要是：（1）培养目标定位：培养“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人” .（2）管理效能定位：办学理念先进、管理高效、队伍精良、环境优美、特色鲜明,在国内外有影响的品牌学校；探索出一条关注母语和民族文化的有特色的教育国际化发展道路.构建“规范+情感+权变 →文化管理模式”；（3）发展路径定位：以*语教育为抓手,以外国学生部为新的生长点,以双外语教学为载体,以国际理解教育为重要内容,以迈向教育国际化为追求.为社会培养高质量小语种后备人才,将甘泉办成“*语见长,多语发展”的特色学校.上述特色发展定位的描述,是基于以下思考：（1）特色发展是“*语见长”资源优势的必然要求；（2）特色发展是避免学校之间同质竞争的唯一选择；（3）特色发展是提升学校核心竞争力的关键途径；（4）特色发展是树立良好而独特学校公众形象的最好渠道.
2、提升执行力的关键：构建特色发展支持系统
课程建设：根基
特色系于课程.我们采取“充实—改造—渗透—统整”的方法,优化基础型课程；建设“*语见长,多语发展”外语品牌课程；构建国际理解教育特色的拓展型课程；发展具有“重构活动,打造能力”特色的研究型课程.开发校本特色课程；完善双外语教育的三种模式：（1）主修*语,辅修其它语种；（2）主修英语,辅修其它语种；（3）*语、英语双主修.
教师队伍：原色.
特色学校发展关键在教师,教师队伍是特色学校的原色.在教师队伍建设方面有以下特色：（1）“青蓝工作室”（2）制订并组织实施“529工程”,（3） 每年选拔教师出国专业进修、交流与学习（4）开设“教师专业发展创新论坛”,（5） 成立“对外汉语教育研究中心”,（6） 聘请多语种外教.
学生活动：活力.
学生活动是学校特色发展的生命和活力,我校经常组织学生参加各种国际比赛,开展中外交流活动,组织学生参加“AFS” 项目, 组织学生修学旅行；广泛开展将棋、空手道、跆拳道、茶道等社团活动, 参与外事接待活动； 承办中学生国际比赛；开展与国际友好学校的学生互访活动.
制度创新：平台.
制度创新要体现科学化和人文化的和谐统一,我们的探索在于：
⑴构建“规范＋情感＋权变”的管理模式,设计符合学校发展战略的高效 的“组织、制度和工作流程”. ⑵采用人文精神促科学精神,淡化垂直领导,强化横向沟通的管理策略；⑶改革管理机构设置；⑷完善中层干部“民主推荐,竞争上岗”的选拔任用机制,继续推行“主任助理制”、“任期责任制”、“年度述职报告制”.⑸建设学习研究型团队,改革会议制度,定期举行以“创新——让工作充满活力”为主题的教育、管理创新论坛.⑹借鉴企业管理理念与机制,采用项目招标制和项目管理制,推进目标管理和全面质量管理,形成具有校本特色的管理文化.
文化积淀：灵魂.
校长引领学校变革,是整体的学校文化的变革.不断增加学校的文化积淀,是学校特色发展的灵魂.我校确立和谐发展的办学价值观；“发现人的价值,开发人的潜能,提升人的素质,张扬人的个性”的学校观念文化；制度建设上维护人的尊严,体现生命的价值；重建富有多元文化交融特色的环境文化；建设学习型团队.
三、办学成就体现校长领导力
有效的校长领导力应体现在：把正确的事做成!“现代管理学”之父彼得·德鲁克给管理下过这样的定义：“管理是一种实践,其本质不在于‘知’,而在于‘行’；其验证不在于逻辑,而在于成果；其唯一权威就是成就.”校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展.同样,特色学校的形成和发展也见证了校长的领导力,反映了校长对教育的理解,是校长根据学校发展规律,综合社会各方面对教育的要求,开发、整合、利用有形和无形资源的结果,是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶.形成了以下四个方面的显著特征：（1）形成了独到的办学思想；（2）建立了富有特色的校本课程体系；（3）构筑了独特的学校文化标识；（4）彰显了甘泉学生特有的素质特征.丰富学校领导科学内涵,发扬与时俱进的精神,激流勇进的毅力,敢为人先的魄力,进一步提升校长领导力,继续引领学校变革：
不做机械重复的事,做出灵气来；
不做不动脑筋的事,做出思想来；
不做人云亦云的事,做出个性来；
不做应付检查的事, 做出实效来.
努力建设一流的特色学校.
（学生、教师、学校发展、人民满意度） 追求学校发展最大价值
Xi（师资、生源、设施……） 充分开发和整合多种教育资源
F（谋划、设计、引领方略、手段、方法、整合、开发） 用领导力引领学校变革,不断开发资源和优化学校管理