语文复习题,下册的 练习题也行 后天就是入学考试了

语文复习题,下册的 练习题也行 后天就是入学考试了
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语文复习题,下册的 练习题也行 后天就是入学考试了
一基本要求：
汉语拼音是小学语文教学的重要内容之一,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具.《语文课程标准》要求：要掌握汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.
二、知识要点：
1、整体认读音节.对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母,学生一般能正确区分,要注意的是整体认读音节中的Yin. Wu. Yu. Ye. Yue. Yuan. Yin. Yun. Ying,学生容易忽视,声母中边音、鼻音、平舌音,翘舌音 ,韵母中的前鼻韵母和后鼻韵母,学生容易混淆,而这些内容却恰恰是常考点,在训练的时候可通过比较读音的方法训练（把平舌音、翘舌音、后鼻韵、边音、鼻音等易混淆的音节放在一起,指导学生通过朗读,比较等方法,弄清区别,加深印象）,也可把音节进行分类归纳.
2、标调规则.（顺口溜：有a不放过,无a找o,e；,i,u并列标在后,单个韵母不用说；i上标调把点去,轻声不标就空着.）
3、拼写规则.
⑴、j,q,x与ü相拼,书写时要去掉两点,但仍发ü的音.（顺口溜：小ü,小ü有礼貌,见到j,q,x就脱帽,脱掉帽子还读ü.）l、n 与i、ü相拼,ü上两点不可少.
⑵a,o,e开头的音节连接在其他音节后面,如果音节的界限发生混淆,容易拼错时,就要求使用隔音符号（’）隔开.
如：miǎn’ ǎo(棉袄) xī’ān(西安) kù’ài（酷爱）
4、2009年的考点：
⑴、看拼音写词语.
⑵、辨别词语中加点字、词的注音,全对的打“√”,有错的打“×”,标在后面的括号里.
二 汉字部分
一基本要求：
小学语文教学大纲和《语文课程标准》规定,在小学阶段,学生要累积认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺笔画规则用硬笔书写,行款整齐,结构合理,布局美观,有较强的书写能力.
1、要求学生做到会写、会读、会组词.
2、了解形声字的构造,能指出一般形声字的形旁和声旁,能区分常见的同音字.
3、掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字,在不同语言环境中的音义,纠正错别字是复习的重点和难点.（常在成语中,句子中出现）.
二、知识要点
⒈错别字.
⑴记清笔画：字形模糊,多笔少画.如：武装 （不能多写一撇）
伐木 （不能少写一撇）
⑵对比记忆：笔画错误,部件易位.如：廷安 （延） 身监其境（临）
⑶、形义结合：偏旁误用,同音代替,不明字义.如：暖和 （“日”写成“目”） 川流不息（“川”写成“穿” ）
⒉辨别多音字、同音字、形近字和形声字.
⑴、 多音字组词或同一个句子中位多次出现的同一个字选择不同的读音.（具体的语言环境、不同的词义、词性.）
如：他迎着朝阳朝前走去.朝：名词时读zhāo ；动词时读cháo
卷：动词时读juǎn,卷起；名词或量词是读 juàn,画卷,一卷.
⑵、形近字：笔画长短不同；笔画多少不同、部首偏旁不同；个别部件不同.
⑶、辫字组词,选择正确的字填空等.
⑷、形声字：表读音的声旁和表字义的形旁组成.（六种结构.如：上声下形：翡）
⒊查字典.
音序、部首、数笔画的方法.
找部首的一般情况：取左不取右（左右）、取上不取右（上下）、取内不取外（内外）、取形旁（形声字）、带中坐的查中坐（如：坐、秉）,几个角都有部首,先写哪个部首就查哪个.（如：懿,yì,美好,多指德行.查“士”部）.
三、词语部分
一基本要求：
能正确地读出和书写学过的词语,懂得词语的意思；能结合上、下文理解词语,体会其表达的效果；能从词义的轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义；学过的词语大部分能正确运用.
二知识要点：
⒈词语解释.
教给解词方法.（查字、词典；结合具体语言环境,联系生活实际理解）
⑴拆合法：如：“守株待兔” “精兵简政”
⑵突破法：弄清关键字的意思,从而掌握词义.如：“情不自禁”“目之所及”.
⑶语境法：弄清说话时的语言环境,联系上下文,做到字不离词,词不离句.如“雪中送炭” “胸有成竹”.
⑷比较法：用联系近义词,反义词,通过比较进行理解.如：渴望――特别希望,极其――尤其,特别,非常.（注：解释词语时,应避免牵上挂下,尤其是加点字词的结构.如：“一丝不苟”――苟：马虎.〔弄成不马虎〕）.
⒉词语辨析.
⑴近义词：词义的轻重,如：轻视――轻蔑（蔑视）
范围的大小,如：事情――事件
适用的对象,如：爱戴――爱护
搭配的习惯,如：发扬――发挥
感情色彩,如：夸奖――夸耀（在修改病句中也很常见）
⑵反义词：（从意义上分析,感情色彩上辨析）.注意：词性要相同,不能在前面加“不”字.
⑶多义词：（首先要弄清它的本义,然后根据具体的语言环境和生活实际再分析它的引申义或比喻义.）
如：这盆花开得真精神. 雷锋精神永放光芒.
⒊词语归类.（先补充词语,并分类）
根据感情色彩、词语性质、使用范围等特点进行.
如2009年毕业试卷中：把词语补充完整,再按要求分类（描写自然环境的；描写人物外貌的；描写人物品质的；描写心理活动的）
⒋词语积累：
⑴成语：（有些成语古今意义差别很大,重点是今义,分辨感情色彩的）
如：口如悬河----夸夸其谈
⑵特殊词：如：AABB、 ABCC 、ABAB、 ABAC 、ABB；人物品质、心理活动、自然景色、动物成语、数字成语、含近义（调兵遣将）,含反义（半信半疑）,含比喻（如花似玉）,含夸张（一日千里,骨瘦如柴）……
（注：观察例子特点,例举同形式的词语）
⑶根据意思写出词语.
如2009年毕业试卷中：把划线部分换成一个恰当的成语.
四、句子部分
一基本要求:
能联系上下文和生活实际理解课文中含义深刻的句子,体会其表达的思想感情;会扩充和缩写句子;能造完整通顺的句子;认识句中常见的修辞手法;掌握常见的句式;会修改病句.
二知识要点：
⒈理解句子：
⑴、联系上下文及文章中心理解.如《开国大典》,“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来.这庄严地宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来.”结合上下文及文章中心不难理毛主席的宣告传遍神州大地,举国欢腾,万众一心,为新中国的诞生无比欢悦,激动,自豪的情感；也能理解“长城内外,大江南北”指代：全中国.
⑵、结合句中的关键词来体会.如：《穷人》一课：“我们,我们总能熬过去的.”抓住一个“熬”字,表示“艰难度过”这一层意思,再来读这句话,就会明白：渔夫和妻子养活五个耗资已经极其艰难,如果再把西蒙的两个孩子抱过来,今后的生活必将更为艰辛.渔夫这一决定,穷人那种宁愿自己受苦,也要帮助别人那种善良品质,就不言而喻了.
⑶、联系课文的时代背景或生活实际相联系.
如：《明天更辉煌》中：“你被迫离开母亲的怀抱,骨肉分离撕断肠.滚滚黄河为之怒号,不尽长江为你悲伤.”结合课文的时代背景,学生就会明白：香港被英国强占,与大陆失去联系,华夏儿女那撕心裂肺的痛楚.
⑷、分析句子所用的修辞手法和表达效果来理解句子.
如：《桂林山水》中：“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山.桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”通过对比,排比,比喻等修辞,桂林山的独特之美,便呼之欲出了.
⑸古诗词的理解.教学中防止让学生机械记忆,防止对照资料书照搬.应多让学生结合注释（而不是译文）尝试理解,这样有助于提高学生对古诗文词句的把握和感情能力的培养.同时,除文字理解外,还应该从想象画面、表演、吟诵、绘画等多种途径,让学生加深对相应诗文的感悟,从而让学生的理解、记忆更深刻.比如：著名特级教师王松周教学《两小儿辩日》一文,让学生分组来辩一辩,没有说教,没有词句的机械理解,有的是学生激情的辩论以及深刻的烙印.
如：在2009年毕业试卷中：写出加点字的意思,再说说句子的意思.就是考查对古诗文的理解.
⒉了解句式变换的几种形式
常见的句式：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句.
句式变换的基本要求：不变句子的意思.（除特别指明外）
⑴、陈述句与反问句的变换：
权宜方法：把原句改为相反意思的句子,再加上反问词（难道……吗,怎么 …… 呢,岂 ……）,再变标点.
核心：读懂原句的意思.
⑵、直接引用句与间接引用句之间的变换.
权宜办法：①一般句子前面部分不变.②话语里的第一人称“我”,变为第三人称“他”,其余人称指的是谁,就换成谁.③再变换标点符号.
⑶、肯定句与双重否定句的变换.
要点：了解一些双重否定词：“非 ……不可,不得不,不能不”……
⑷、陈述句与把字句,被字句的变换；与感叹句、祈使句之间的变换.
如：2009 年毕业试卷中：按要求写句子.
⒊认识句子中所用的修辞手法.
能运用比喻、夸张、拟人、排比、反问、设问、对偶等修辞手法,理解运用这些修辞手法的好处.(能按要求仿写)
如2009年试题中,仿写排比句：“生活中,该说感谢的地方真是太多了.感谢绿树,为我们捧出片片浓荫；感谢老师,在我们幼小的心田里播下知识的种子；感谢_________________,_________________;感谢_________,___________.”
⒋能正确地修改病句.
要点：弄清句意,找准病因,对症下药,不变原意；养成一读----二找 -----三改------四读的好习惯.
常见的几种病因：
①成分残缺 如：通过这次活动,使我深受教育. 这句话缺少主语；
②用词不当 如：林明刻苦学习,取得了显著的成就.“成就”是指事业上的成绩,这里应该为“成绩”；
③词序颠倒 如：同学们热烈讨论并认真收听了张海迪阿姨的报告.“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；
④重复累赘 如：他经常一贯保持艰苦奋斗的作风.“经常”与“一贯”意思相近,连用啰嗦；
⑤搭配不当 如：乌云和大雨从天空中倾斜下来. “大雨”能“倾斜”,“乌云”不能“倾斜”；
⑥前后矛盾, 如：这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象.“差不多”和“根本没有”矛盾；
⑦用错概念 如：菜园里种着西红柿、黄瓜、西瓜、茄子等蔬菜.“西瓜”不是蔬菜；
⑧关联词使用不当 如：因为他身体好,所以学习也好.“身体好”与“成绩好”不是因果关系,关联词应不要；
⑨指代不明 如：小明和小华一起回家,路上,他对他说：“晚上到你家复习功课.”句中的代词指谁,不清楚.
⒌扩句和缩句.
⑴扩句（不包括基本成分）
错误现象：小明去买菜→小明的妈妈去市场买菜.
正确扩句：（聪明的）小明（高高兴兴地）去买菜.
⑵缩句.
常见错误（缩不尽\缩成病句）
方法：去除修辞、限制或补充成分,提问法：谁（哪个地方）……做什么?（怎么样）?
最好是两种方法同时用上,可较大程度减少错误
⒍ 正确使用关联词.
选关联词填空（排除法）.把两个句子合成一句.（让学生注意体会前后分句的关系.）（表因果,表转折,表递进,表并列,表选择,表取舍,表条件,表假设……）
如：09年试卷中：选关联词填空.出现了常用的几组关联词：表转折,表递进,表因果,表假设……
⒎句子排序.（常见顺序：时间,事情,地点,逻辑；顺序一定）
⒏句子的积累.（谚语,对联,格言,警句,歇后语等）
五、阅读
（一）课内阅读
1、能按原文填空,并指出所填文章的出处,作者,主要人物及作者的其他作品等.
2、能把握课文片段的主要内容,体会作者表达的思想感情.
3、能准确理解关键词,句子的意思,表达自己的见解,并能领悟一些表达方法.
（侧重于理解文章结构.如：总---分---总,前后照应,承上启下,说明方法,修辞手法等.）
（二）课外阅读
主要从语句理解,标点使用,文意把握,要点概括,内容探究等方面考查学生对语言、情感、写作思路等方面的领悟程度以及获取的信息的能力,评价学生初步的独立阅读文章的水平.（虽不要求分段,分层,但也可以进行训练）
六、语言表达
包括口语交际和习作两部分.
1、口语交际：主要在特设的具体的口语交际情景中考察学生表达、应对的能力.考试时融入“积累与运用”或“阅读”部分.
2、习作的测试重在考察学生规范、熟练运用语言文字的能力,考察学生对于自然、社会和生活的感受和理解能力.
⑴能写简单的记实作文和想象作文,学写读书笔记和常见的运用文.
⑵做到内容具体,感情真实,语句通顺,条理清楚,书写工整,注意不写错别字,会正确使用常用的标点符号,卷面整洁.
⑶能根据习作内容表达的需要,分段表述.