体罚比爱的教育有效不能偏题,不是指打 骂.要有例子,具体的内容,有说服力,要一些有名人的例子,急用,不要废话,2天内要答案答的好的有追加分的,不要那些不能用的,出名人的一些例子可以么?

体罚比爱的教育有效不能偏题,不是指打 骂.要有例子,具体的内容,有说服力,要一些有名人的例子,急用,不要废话,2天内要答案答的好的有追加分的,不要那些不能用的,出名人的一些例子可以么?
体罚比爱的教育有效
不能偏题,不是指打 骂.
要有例子,具体的内容,有说服力,
要一些有名人的例子,
急用,不要废话,
2天内要答案
答的好的有追加分的,不要那些不能用的,
出名人的一些例子
可以么?

体罚比爱的教育有效不能偏题,不是指打 骂.要有例子,具体的内容,有说服力,要一些有名人的例子,急用,不要废话,2天内要答案答的好的有追加分的,不要那些不能用的,出名人的一些例子可以么?
转来的:
　　首先,我们必须正确认识“体罚”.教育到底还需要不需要体罚?体罚在教育的过程中是不是一点作用和好处也没有?我们是不是绝对的反对体罚?诚然、在教育过程中体罚学生是我们所不提倡的,因为体罚学生会在一定程度上可能伤害学生的身体健康.说得严重点那是违反《青少年保护法》.但是,这是不是就要求我们绝对的抛弃体罚呢?体罚真的一无是处吗?我们应该辨证的看待这一问题,在认识到它的危害的同时,对它的积极作用也不可视而不见.记得有一位教育学专家说过“惩戒也是一种教育手段”很显然,体罚也是惩戒教育的一种手段.实际上,教育单凭一张嘴是不行的,在有些时候嘴的作用是渺小的.举一个例子,假如某一个同学上课纪律很差、大声讲话,在老师口头教育多次的情况下,仍然我行我素,如果不采取包括体罚在内的惩罚措施,那么老师和同学们的教学进程势必受到影响!这个时候,体罚是必须的.另外,据考查,人类守法意识的早期形成,就源于对惩戒的畏惧,现在的学生被娇惯坏了,判断能力差,是非对错观念不是十分明确,一味的好言相劝效果并不佳,而采用一定的教育惩戒手段对学生进行管理,可使其“未明事理”却“预知对错” 有助于提高学生的自制力和修养.
　　其次,我们主张适当的体罚,不是对学生权利的侵犯.素质教育强调师生在人格上是平等的,教育中以学生为主体、以教师为辅助,还有教师应该尊重学生的人格、不侮辱学生等.这固然不假,但是教师尊重学生和体罚学生并不一定矛盾.当学生在教学过程中不能很好得配合老师、甚至主观上阻止和妨碍教学活动时候,就必须给予适当的惩罚,这其中包括体罚.否则那将是对老师和其他同学的权利的侵犯,甚至是对老师人格和尊严的侵犯.举一个例子,如果一个学生在上课时间大声说话、并且侮辱老师呢,难道老师对他不可以采取一点处罚措施?如果是这样的话,教学活动就要受到影响,全部同学的利益就要受到损害,老师的尊严就受到了践踏!我们绝对不可以在保护未成年的合法权益的同时伤害其他人的利益,绝对不可以以损害老师和其他同学的利益为代价来保护所谓某几个学生的合法权益!
　　退一步,假如我们不体罚学生呢?看看有什么样子的情况出现呢?学生不怕老师,老师一点尊严也没有,老师的任何语言包括他所传授的知识在学生的眼里都不重要的,老师是学生可以任意玩弄的,实际上,在某些学校,存在许多学生打着维护未成年的权益的旗号而为所欲为的事情.老师也自然感到心寒、无心教学.学校也无校纪、班级也无班规而言,整个教育一片狼籍!
　　实际上,在很多家长批评老师体罚学生不对的同时,他们当中的很多人都已经或者正在体罚自己的孩子.扪心自问,我们的家长当中从来没有体罚过自己孩子的到底有几个?作为一个普通人,谁没有被逼急的时候?谁不会在很激动的情况下或多或少地体罚过自己的孩子?那么,那是不是也在侵犯孩子的权利?很多家长一定会说,那是在情急的情况下,被迫无奈才这样做的.当时是有一种“恨铁不成纲”的心情.既然你知道你体罚自己孩子当时的心情,那么为什么不将心比心、理解老师体罚你孩子的时候的心情?
　　其实,体罚学生绝多数是在其他教育方式无法凑效的情况下发生的,老师被逼无奈的情况下进行的.老师的本意是好的,这也是他负责任的一种表现.不要以为老师喜欢体罚学生、更不要以为老师把学生当作出气筒,虽然我们不排除有这样低素质的老师存在,但是我们应该肯定这样的老师是少而又少的.老师一般不会恶意体罚学生的、不会把体罚学生作为自己的一种情绪的宣泄、更不会无缘无故地体罚学生.如果老师不负责任,完全可以视而不见,结果受害的到底是谁呢?
　　我们不提倡体罚,但是并不是绝对地反对体罚.作为一种教育方式,适当的体罚有时也能发挥一定的作用.当老师的人格受到侮辱、当老师和其他同学的合法权益受到侵犯时、当我们的学生胡作非为时,我们必须用体罚来保护教学的顺利实施.
　　感觉可以不?