300分求语文早读课有感600字左右

300分求语文早读课有感600字左右
300分求语文早读课有感
600字左右

300分求语文早读课有感600字左右
http://www.pschyang.pudong-edu.sh.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=1332

1楼的有才。200分。我赚不到了。

说起我们班的早读课啊，那可是五花八门、各式各样。那些杂七杂八的人可真是道上三天的口水也说不完的啊！有的利用书本掩护自己说话,有的坐在课桌上跷着二郎腿发呆,还有的甚至一边看漫画书一边高声朗读……可真所谓是“萝卜青菜——各有所爱”啊!这模样真让身为带读的我火冒三丈！
说起我们班的英语早读课吧，真是惭愧，只能用一个成语来形容，那就是“人声鼎沸”。所谓“人声鼎沸”并不是指那整整齐齐的朗朗早读声。...

全部展开

说起我们班的早读课啊，那可是五花八门、各式各样。那些杂七杂八的人可真是道上三天的口水也说不完的啊！有的利用书本掩护自己说话,有的坐在课桌上跷着二郎腿发呆,还有的甚至一边看漫画书一边高声朗读……可真所谓是“萝卜青菜——各有所爱”啊!这模样真让身为带读的我火冒三丈！
说起我们班的英语早读课吧，真是惭愧，只能用一个成语来形容，那就是“人声鼎沸”。所谓“人声鼎沸”并不是指那整整齐齐的朗朗早读声。从另一个角度来讲我们班的早读不是不是悦耳的乐声而是震破耳膜的噪音。怎么说呢？因为班上的人各有各的性格，在课堂上“为所欲为”，简直不是一个样。
我们班的早读课向来都是“我行我素”，如果没有老师的大力支援，恐怕课堂是比菜市场还要吵杂。就说上一次星期四的早读课吧。那天，我来到班上领读。其中一个瘦瘪瘪的男生，不知是吃错药，还是发烧烧坏脑了，一坐在位子上就开始了傻傻的“发呆旅程”――两眼直直地盯着门外，一动也不动。我叫他前面的叫他，他居然半天没反映，我倒！我轻轻地回到座位，拿起笔刚要写下他的大名，他却在那一瞬间抓起书来读，真是气死俺也。仍在今天早上，在我前头的两个同学，我看他们似乎在窃窃私语，便假装走下去，果然不出我所料，他们根本没有读书，而是在天南地北地谈论着。一见我在他们后面，就马上拿起书装做读，嘴里不知道在念些什么（大概是基拉呱啦的语言），我就用手上的笔毫不留情地登上了他们的大名（哼，你们“不仁”，修怪本大爷“无义”）。还是在星期四的早读课，我正在神气十足地巡逻，忽然发现那边的角落里两个女的在谈天论地，叫她们自由读，是读书，不是讲其他的，气死我也。我便教训了她们一顿。让她们以后还敢在我眼皮底下“放肆”。哎，做好一个领读的班干部还真是难上加难。早读课简直不是一个样，大家都在“乱吹”，对他们说教——那就是对牛弹琴。
我们班的早读课，那就是一个由男女生弹大提琴和唢呐加上喇叭演奏出如崩山、如雷灌耳、大声如雷霆，震撼世界的巨型演唱会。
说起我们班的语文早读课吧，真是惭愧，只能用一个成语来形容，那就是“人声鼎沸”。所谓“人声鼎沸”并不是指那整整齐齐的琅琅的早读声。从物理学的角度来讲我们班的早读不是乐音而是噪声。如果再从语文分析文章结构的角度来看，我们班的早读课大致可以认定为递进式结构，可以分为三个阶段：
1。 自由阶段，展现了事物的真实现象。每当清晨来到本班时，处处都可以看见“勤奋”的同学们受力拿着语文书，别看这书虽小，可它的功能却十分强大。又的同学见科代表没来，就趁机偷着乐，用食指把书顶起，在空中耍着360度的高空杂技；有的用书遮着脸，眼珠滴溜滴溜的转着，偷鸡摸狗似的跟周围的同学神侃起来，并怡然自乐；还有的把语文书铺在头下，找了个合适的位置呼呼大睡起来，弥补昨晚的睡眠不足。这如菜市场一般嘈杂、缭乱的场景甚是有趣。
2。 乱糊阶段，上课前三分钟的铃响，迎来了早读的第二个阶段————乱糊阶段，如同文章的中心，起着重要的说明作用，同时也展现了事物的本质。镜头一：只见睁着朦胧睡眼的贾氏语文科代表大步流星走上讲台，头上那一缕飘飞的发丝在空中迎风飘动，她撤着自己的破罗嗓子，又是狂狮怒吼，又是死命摔书，可同学没装做没看见，继续个干个的活儿，毫不理睬她。镜头二：终于，同学们良心发现，被科代表的“敬业精神”所感动，一个个被迫懒洋洋的撑起那千斤重的腰杆，用嘴“吹”开语文书，乱念起来。用打比方的说明方法来说明，我们班的早读声如同音乐交响会，男生如同大提琴和唢呐加上喇叭，演奏出一曲《黄河大合唱》。而女生呢？则如同扬琴和唢呐加上钢琴，谱写出一首《美丽的村庄》。试着假想一下男女汇合，会出现什么样的一种旋律？也许那阴阳顿错的合奏声如崩山，如雷灌耳，大声如雷霆，震撼激射，吞天活日···· 可怜的科代表躲在墙角，偷偷的祈求上帝：“老天！快上课吧，赶快把早读的重担交给老师。”
科代表的虔诚感动了上帝，正式上课铃很快响了，老师迈着轻快的步伐进了教室，在跨进班们的一霎那间，同学们似乎生来就对老师有一种警戒性，突然眼前一亮，振作起来，不约而同，异口同声的念了起来，那声音既洪亮又整齐，琅琅的读书声一直到老师说“停”为止。这就是早读的第三阶段——振奋阶段。
自由——乱糊——振奋，谱写出二（8）班早读3步曲
星期五的早上，我还没走进教室，就听见闹哄哄的声音，进去一看，呀！你看：同学们有的3个一群，5个一伙地围在桌子边“高谈阔论”；有的几个男孩子霸占整张桌子在弹笔……我是个好动的人，这样的环境对我来说简直是太好了！我走到位置上，整理好书包后，开始和我后面的沈鑫谈天说地起来。
突然，教室突然安静下来，同学们以为是黄老师来了，串位的忙着回到位置上，看书的忙着藏起自己心爱的小说，在一起谈笑风声的女生也赶紧那起书胡乱地翻阅起来，就是把书那倒了，也顾不上翻过来，我也急忙一个“猴跃”，从椅子背后一下子跳到椅子正面坐好，然后拿起桌上的语文书，看了起来。就这么静了5、6秒钟，一位同学悄悄地往后看了一下：“哎呀，没人呀，吓死偶了！”猛地，全班哄堂大笑，吕晓芩还差点从椅子上摔下来……于是，教室里又掀起一阵笑浪，仿佛这里不是教室，而是他们拥有的天堂。
男孩子又聚在一起开始弹笔，还时不时放声大笑，真是如黄老师所说的那样：声音都快把屋顶掀翻了。女孩子则编织着心爱的绳子，什么“蝴蝶”呀，“拖鞋”呀，“星星”呀等等，似乎比郊游时还要兴奋；同学和同学之间调位置，调完后，好朋友就和好朋友坐着，有时候，三四个人挤在一张桌子上。
最好笑的还是后排的几位男生，不读书，也不说笑，就在后面集体“拥抱”……
这时，黄老师突然“袭”来，立刻，全班猛地安静下来，由一只唧唧喳喳的小喜鹊，变为“小哑巴”。
哎，我们班的早读课呀！

收起