高三英语复习课的几种类型

高三英语复习课的几种类型
高三英语复习课的几种类型

高三英语复习课的几种类型
”为了达到上述大纲规定的要求,将高三英语复习课分成几种类型.通过几种类型的课堂教学,提高复习质量,进一步充实学生的语言基础,提高他们的听、说、读、写能力和自学能力.高三英语总复习一般安排在高三学年的第二个学期,这时高中课本已全部学完,离高考只有四个多月的时间,复习任务重,时间紧.这一阶段要继续进行英语素质教育,使学生有较好的基本功和自学能力,为他们今后走向社会作好准备.与此同时,还要与高考接轨,让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范.根据高三英语复习的任务和要点,可将复习课分为以下六种课型：一、课文复习课；二、语法复习课；三、高考题型训练课；四、听力课；五、测试课；六、试卷分析课.其中第一、二、三种为基本课型,第四、五、六为辅助课型.一、课文复习课课文复习一般始于高三学年的第二个学期初,历时两个多月,是六种课型中最基础也是最重要的课型之一.不但因为它涉及面广——涉及音标、词汇、词组、句型和语法,而且因为它是培养能力的依托.大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力.但课文复习应该避免炒冷饭,要推陈出新,要站在新的高度,要把重点放在如何培养学生的语言能力上.课文复习的形式很多,这要以学生的水平和特点来确定.在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主,而在基础好的班级,教师则可组织他们搞一些短剧的表演、复述课文或辩论竞赛,进一步激发学习兴趣.归类法是课文复习中最常见的方法,也是最实用的方法之一.复习课文时可按体裁分类,将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习,这样做至少有以下几个好处：1．视角新,避免炒冷饭,易触类旁通.汉语、英语在体裁上大体一致.学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上.如记叙文一般都有五个要素：Who,What,When,Where和Why.理解了这五个要素,也就基本读懂了文章.同样,写清了这五个要素,也就具备了写好英语记叙文的基本条件.比较作者阐述这五个要素使用的方法,就可以欣赏文章在构思及语言方面的特色.这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来.缩写课文是练习写作的好方法.教师可先作示范,先让学生自己找出五个Wh-,然后口头简述,最后用笔头的形式写下来.这样既加深了学生对课文内容的理解,又深化了对语言的学习,掌握了记叙文写作的要领.这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调,有利于调动学生的积极性.2．易落实基础,提高能力.高考对实际运用英语的能力要求很高,特别是阅读理解能力,要求考生限时阅读各种体裁的材料,其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词.只有抓好课本夏习,分类训练,才能在高考中以不变应万变.以说明文做个例子,首先让学生分析了解高中三册说明文的概况,然后教师分析若干段落的结构,再让学生分析其它段落的结构,从而掌握篇章分析的技巧.一般的篇章都有中心句（Topic Sentence）和发展句（Developing Sentence）（或称为支持句 Supporting Sentence）.分析Topic Sentence和Dcveloping sen-tence就可以从结构到语义,全面把握篇章的内涵.又如书信的阅读和写作,由于学生已基本掌握书信写作的要领,复习时教师可归纳如下：A、英文书信包括下面六个部分,有时信末有附言,那是第七部分.①信头（Heading,写信人的地址和写信日期,写在信的右上角）②信内地址（Inside Address,收信人的姓名和地址,写在左上角）③称呼（Salution,因人而异,称呼后用逗号或冒号,写在信内地址下面）④信的正文（Body of the Letter,有齐头或缩进式两种）⑤结束语（Complimentary Close,因人而异,关系不同用语也不同,在正文右下角）⑥签名（Signature,在结束语和打出的名字之间）⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）B、英文书信写给较熟的新朋好友,可以只用信头、称呼、正文、结束语、签名；若写给不大熟悉的人或是事务性信件,必须写上信内地址.3．真正提高自学能力.教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理.如复习短剧时,可让学生将高中第一、二、三册书中出现的几个剧本进行比较,列入下表,并根据此表准备好英文发言搞.戏剧的复习可安排两个课时.第一课时,学生自学、总结、填表,小组交流,集体写好发言稿.第二课时,各组代表用英语发言,教师、学生提问或补充,全班评出本次最佳发言人和最佳发言稿.二、语法复习课语法复习课不同于以往新授课.由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法,大多数难点已基本攻克,因此复习时不妨反其道而行之.即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点,然后再操练句型.句型操练有各种形式,常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等.语法复习课的安排要遵循认知规律,应是一个从易到难,由简到繁的过程.要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目,又要抓住重点,突破难点,没有周密的安排是绝对行不通的.下面是笔者的做法：将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情态动词和助动词；六,动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强调句、否定句和反意疑问句.每一块语法用两个课时复习.第一课时,课前,教师根据本块语法项目的难易程度,准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化,便于学生查阅复习）,布置学生根据讲义进行预习,并做讲义后的诊断性练习,做后自己核对答案.上课时,教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解,并组织学生操练.第二课时,教师针对第一课时学生操练中出现的问题,再次进行讲解,并再次组织有针对性的操练,然后学生做检测性练习,教师同时巡视,及时了解学情,并作个别辅导.课后,教师布置巩固性练习.三、高考题型训练课高考题型训练时间约为半个月（一般为六月份的前半个月）.训练的内容包括了解各题型的特点、答题的要求（特别是单词拼写、短文改错和书面表达）.（一）单项填空语音题的要求是：正确读出单词,熟练运用音标,掌握拼读规则.语法、习语题覆盖面广,内容跨度大,解题时常用排除法,有时则依靠语感解题.（二）完形填空完形填空是学生的弱项,需要重点训练.我是这样进行训练的：教师和学生一起在课本里划出一些重点段落,然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本上,过一会儿再将漏掉的词重新补上.这样的训练比较有趣,学生喜欢做,训练的效果较好.（三）阅读理解可事先将阅读理解材料录制成听力材料,让学生听了以后口头回答教师提的问题,然后再阅读该材料,做后面的阅读理解题.这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎.（四）单词拼写行之有效的训练方法是：教师读出整个句子,学生写下自己认为该句中最重要的单词,然后教师说参考答案.这样的听写,变被动为主动,既写了单词又听了句子,提高了对整个句子的理解能力.（五）短文改错和（六）书面表达这两大题由于词数相当,又由于作文往往都可以当作改错材料,因此可以结合起来训练,具体做法如下：在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚,1．他们的作业将被用作其他人的改错材料,改错的学生会千方百计发现错误（明白了这一点,写作时就会想方设法避免或减少错误）；2．所有书面表达中的作文在训练结束后装订成册,作为下一届学生的参观材料.优秀作文将发给奖品；3．书面表达一般要求打草稿,草稿可请他人修改,但上交的正稿必须字迹清楚端正,无重大修改,要签上名字和时间.修改者进行修改后也签上名字和时间.由于知道自己的写作会被别人评价,学生的习作就会很认真.在写作前教师作些指导和讲解是必要的.写作过程中教师走动巡视,及时发现问题并予以解决.在学生学习修改文章的初期,教师要进行指导,对基础较差的修改者,往往需要一些个别辅导,或让成绩好的学生帮助其修改.对于修改后的作文,教师要审查.学生评委评出优秀习作若干篇.优秀习作在班级之间进行交流,交流结束后装订成册存档.四、听力课高三第二学期开设听力课,对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用.同时也因为高考对听力已作了要求,因此在最后一个学期一定要安排听力课.听力课如与阅读理解训练相结合,既提高兴趣,又有利于真正提高学生的阅读水平.具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意,（2）播放听力材料录音,（3）口头回答问题,（4）阅读,（5）做理解性试题.五、测试课测试是反馈教学质量的主要手段.在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课,对课文内容、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识,采用主观题和客观题两种题型进行测试,便于发现薄弱环节.教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导.在高考题型训练结束后,可利用历届高考试题卷进行检查.听力也可采用历年的听力试题进行测试.六、试卷分析课试卷分析课是复习时采用最多的课型之一.在高三最后一个学期,上好试卷分析课、听好试卷分析课有着特别重要的意义.在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解,学生被动地听,实际效果并不理想.如何上好试卷分析课呢?下面谈谈笔者的做法：1．请学生上讲台试讲,教师坐在学生位置上听课、提问.因有事先准备,学生往往能讲解分析大多数共同性的错误.台下的教师和学生可以补充或纠正,通过讲解和提问,试讲者往往受益匪浅.2．有重点地讲,有选择地讲,千万别面面俱到.教师在试卷分析课之前发一张错误登记表,让学生一一登记.备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课,上课时有侧重地讲解共同性问题,非共性的问题可采取个别辅导的形式加以解决.3．讲练结合.教师在分析好试卷上的问题后,并不意味着学生都理解了,更不等于学生就不会再犯类似的错误了.要使学生具备解题能力,还需反复练习.因此在试卷分析后,教师需要根据学情安排学生做巩固性练习和矫正性练习.4．一题多解,一题多用.要求学生用不同的句型重做书面表达题,改变单选题的题干使其有不同的答案,将书面表达的习作作为短文改错的材料等等.充分发挥试卷的作用,从而使一卷多用.总之,高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型,辅以听力、测试和试卷分析等课型,灵活安排,互相配合,使高三英语复习有条不紊、卓有成效地进行,顺利地完成大纲规定的教学任务和高考复习任务.