学会倾听要初中的内容,最好是有名句在里的

学会倾听要初中的内容,最好是有名句在里的
学会倾听
要初中的内容,最好是有名句在里的

学会倾听要初中的内容,最好是有名句在里的
学会倾听
那是一个落雪的冬日的周末,好友彬来到了我工作的那个僻远的林区小镇.一进门,便痛苦万分地叙述起他失败的初恋.
我拉着彬的手,和他坐拥一炉熊熊的炭火,仰起头来,认真地听他讲述一个又一个已听过或没听过的故事,激动时就攥紧他的手,悲伤时就跟着他落泪.这期间,我几乎没插入一句劝慰的话,默默地倾听他讲了足足一天.末了,他站起身来,微笑着对我道：“都跟你讲了,心里就感到轻松多了,真该谢谢你的倾听.”
后来,彬终于找到了幸福的爱情.他不止一次地跟朋友讲起那个落雪的冬日,他说那会儿他沮丧透了,是我那专注、信任的倾听,让他堵塞的心田里涌入了一股清风……
哦,安慰一个心灵创伤深重的人就这样简单——倾听.
是的,只要我们热爱生活,就一定要学会倾听.别的不说,单是大自然弹奏的美妙的音韵,就很值得我们倾听——倾听大山的深邃、旷远,倾听大河的奔腾、喧嚣,倾听一棵小草在风雨中摇曳的呐喊,倾听一枚红叶走向深秋时的平静,倾听花朵恣情的渲染,倾听果实无声的宣言,倾听檐角的如断线珍珠的雨滴,倾听蜿蜒的山路上此起彼伏的鸟语……
走进沸腾的生活,更需要一双倾听的耳朵.在讲台前,在人流中,在小巷的深处,在高楼的阳台上,在奔驰的列车上,在温馨的小家里,只要愿意,随时随地都可以倾听,都可以倾听到许多值得我们一生回味的声音：倾听街头那个修鞋的老人,阐述他对过日子的精辟看法；倾听一个重病患者,坦然面对生命的表白；倾听那个屡遭磨难又屡次站起的男人悲壮的经历；倾听那个成功人士的掷地有声的慷慨陈词；倾听那些用汗水和智慧浸泡出的辉煌往事；倾听那些让热血顿作潮涌的感人的情节……倾听那一串串鲜活的故事,那一个个真实的足音,我们就会明白：这日子真的很精彩,这生命真的很美丽,这人生真应该演绎得如诗如画.
在倾听中,会感知生命的落叶不止在秋天,忧郁和悲伤不能久驻心灵,孤独也是一种美丽；在倾听中,会懂得理解的艰难和重要,即使是陌路人的一抹微笑,也足以驱散满怀的寒意；在倾听中,会明白阳光公平地照耀你我,照耀辉煌与平凡；在倾听中,会发现自己正在与一个博大的世界对话,所有的风霜雪雨,所有的世事沧桑,都只是一片自由舒卷的云朵,都只是墙上嘀嗒的钟摆……
倾听,是生命中不可或缺的一个章节.是倾听,让我们明白了什么才是真、善、美,让我们彼此的手握得更紧、心灵贴得更近,让我们积累了许多难得的经验,少走许多不必要的弯路；是倾听,让一句简单的话语,有了神奇的力量,让那些琐屑的小事,一下子变得无比地亲切起来,让那些平凡的日子,陡然增添了动人的光彩……
生活是一部厚厚的长卷,需要心灵的关注,更需要心灵倾听.
学会倾听
把家庭建成幸福的乐园,这是每个人都期望的.而学会倾听,则是我们把期望变成现实应该具备的素质之一.
倾听唠叨絮语.父母亲在儿女面前常常唠叨个不停：要么是天气凉了,当心身体；要么是工作要好好干；要么是问媳妇怎么样,孙子怎么样；要么是提起陈谷子烂芝麻的往事,等等.是的,人老话多,但很多话语是经验之谈,是爱的流露,是情感的释放.长辈们希望有人倾听,如果拒绝,会伤了老人的心.
倾听逆耳之言.你有些坏习惯、小毛病,单位上恐怕没人直说.但在家里,就有人说了.你坐没坐相,站没站相,不讲仪表,母亲就要说你几句；你又吸烟,又喝酒,有时还闹得酩酊大醉,妻子就要管管你了；你不尊老爱幼,在家里惹是生非,可能就要受到家庭成员的指责.美国总统布什年轻时喝酒出过一次洋相,受到夫人劳拉的严厉批评,布什从此戒酒,直到现在他一直感谢夫人帮自己戒酒.发自内心的逆耳之言是一种关心,爱护和帮助.忠言逆耳利于行,是清醒剂,是治病良方,是家庭团结的催化剂.
倾听长辈忠告.长辈见多识广,阅历丰富；长辈见贤思齐,希望儿女成才成器；长辈心态平和,唯愿晚辈踏实做人,平安是福.你做官了,长辈嘱咐你要多办好事；你发财了,长辈嘱咐你不要以大款自居；你染上抹牌赌博的恶习,长辈忠告你勤劳是兴家之本.不听老人言,吃亏在眼前.
倾听不同意见.有钱了,是先买房子还是先买汽车；买了房子,花多少钱怎么进行装修；孩子读书,是择校还是不择校,以及家庭的日常开支等等,都会有不同意见.家庭也要民主,而后才能形成共识.多听一分意见,或许就意味着多一分和谐.
倾听是一种姿态,是与人为善、心平气和、虚怀若谷.
倾听是一首歌,是团结之歌,友爱之歌,和睦之歌.
学会倾听
耳听八方,能使我们跟上时代前进的步伐；广纳群言,能使我们保持清醒的头脑；谦虚谨慎,能使我们增长知识与才干.而学会倾听,则是我们实现上述目标应练好的基本功之一.笔者以为,我们需要倾听的内容主要有以下几方面：
倾听不同意见.在工作和生活中,存在不同意见是很正常的.怕的是没有不同意见,怕的是只有一种声音.压制不同意见,只能是死水一潭,充分倾听不同意见,就能形成生动活泼的工作局面.
倾听逆耳之言.人无完人,发自内心的提示与批评是一种关心和爱护,同时也是一种难得的帮助.一个人如果长期听不到上级的逆耳之言,应该反省自己的工作能力；如果长期听不到同级的逆耳之言,应该反省自己的人际关系；如果长期听不到下级的逆耳之言,应该反省自己的工作作风.
倾听群众呼声.胡锦涛同志在“七一”重要讲话中强调：“群众利益无小事.凡是涉及群众的切身利益和实际困难的事情,再小也要竭尽全力去办.”倾听群众呼声,就是把人民群众的要求和愿望当做执政用权的第一信号.当年毛泽东同志从边区一个农民发出的一句牢骚话中,反省征粮过多、群众负担太重的问题,及时抓了开展大生产运动和实行精兵简政两件大事,密切了边区干群关系、军民关系,巩固了抗日根据地.今天,各级领导干部更要善于倾听群众呼声,自觉接受群众监督,广开言路,大兴调查研究之风,查民情、解民困,做群众的贴心人.
倾听背后议论.背后议论可能当时听不到,但迟早是要传入耳中的.听了这种议论,不要急于辩解,重要的是用事实来澄清.红军长征后,陈毅带领部分红军战士留在苏区坚持斗争.由于形势险恶,党的一些经费由几个负责人缠在腰里小心保管着.有些战士不了解情况,便在背后议论,怀疑经费已落入个人腰包.陈毅听后,立即把队伍召集在一起,然后从腰上解下布袋,当啷啷,把金子全部倒在桌上,诚恳地说：“同志们,这是党的钱,只有这么多,是准备特殊情况下应急用的.党要我保管,我从来一个都没敢乱用.我有责任通知大家,万一我被敌人一枪打死了,尸首可以不要,钱无论如何要拿回来.”从陈毅“倒金”来看,背后议论也是一种很有效的监督方式.背后议论不可怕,各级领导干部应该以自己公开公正的实际行动,消除各种议论.
倾听是一种姿态,是一种与人为善、心平气和、谦虚谨慎的姿态.有了这种姿态,就能做到海纳百川、光明磊落、心底无私.
练好倾听的基本功,就要不断加强学习,放下架子,甘当小学生；就要心里装着群众,把群众的利益放在第一位；就要转变工作作风和生活作风,自觉接受群众监督；就要牢记“两个务必”,强化宗旨意识、公仆意识.自觉做到“四个倾听”,才能不断完善自我,当好人民的公仆.
学会倾听
《坐井观天》一文快学完时,语文老师让学生展开想像的翅膀,以"青蛙跳出井口了"为题说几句话.
学生们一个接一个地讲着,内容不是"外面的世界很精彩"便是"青蛙真正感到了自己见识少".这时,一个学生说："青蛙从井里跳出来,到外面看了看,觉得还是井里好,又跳回井里."话音刚落,同学们便捧腹大笑.老师还算幽默,也随口说道："我看你是一只青蛙,坐井观天."
按照一般的理解,井底之蛙以前孤陋寡闻,一旦出得井来,就可以见多识广,当然不会再回去了.这也是课文的应有之义.现在,有学生居然要井底之蛙回井里去,实在有?quot;离题".但是新课标认为,"学生对语文材料的反应往往是多元的",因此要"尊重学生在学习过程中的独特体验".每个班都有几十个孩子,面对同一事物,可能众口一词,也可能声音不一,好的语文教师,首先应该学会倾听.这个学生为什么会这样说?他到底是怎么认识井底之蛙的?遗憾的是,因为想当然,教师没有积极关注这惟一的不同的声音,没有思考这些话的意义,更没有理解这些话的言外之意.
好在写话时,这个学生坚持了自己的想法,他写道：青蛙跳出井后,来到一条河边,想喝水,突然,听到旁边老青蛙的警告："不要喝,水里有毒!"紧接着,又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声……
语文老师的心被震撼了：让青蛙跳回井里又有什么不好?可作为老师却没有给他一个发表自己观点的机会.于是,老师提笔在作文本上写道："对不起,老师是一只青蛙."
虽然道歉来得晚了些,但在我看来,这仍是一位在倾听中学会了倾听的好老师.
倾听,是一种理解.有人说,教育就是不断消除误解的过程.倾听,可以增进沟通,促进理解.
倾听,还是一种等待,给孩子机会,不随便打断孩子,也不轻易作出评价,让他们把话说完,把自己的意思表达清楚.在倾听中交流,在倾听中沟通,最终实现教学相长,共创幸福.
一个孩子就是一个世界.我们都应学会倾听,倾听他们的话语,倾听他们的心声,倾听他们对世界的理解和对未来的梦想.
学会倾听
倾听是一种技巧,当你掌握了,会助你奔向成功!
罗杰?弗里茨（Roger Fritz）曾经写过一本叫《像经理一样思维》（Think Likea Manager）一书.虽然,弗里茨写作该书主要是针对管理方面的新手的,但如果你能够仔细阅读该书,并细细体味的话,或许你会跟我有同样的认识,其实每个人都应该像经理一样思考,像一位优秀的经理一样倾听.
关于如何更好地倾听,书中就告诉我们如下一些技巧：
发问.可以提些诸如“你认为这就是问题所在?”、“你的意思是……?”、“你能说得明白一些吗?”等问题.这些提问有助于你获得更多信息,并理解问题的各个方面.由于多数经理人员赞同的做法是“准备,开火,瞄准”,现在,许多人喜欢有人坐下来倾听别人陈述对情况的看法.
中立.像“嗯”和“真有意思”等中性评价性语言能表示你对谈话感兴趣,并鼓励对方继续说下去.这是最难的技巧之一,因为这要求你真正跟上对方谈话的主题.不过,如果你的确很擅长这一技巧,那么,你可以辞去现在的职位而去当一名心理医生了.
重复.可用“按我的理解,你的计划是……”、“你是说……”及“所以你认为……”等句式.这些说法表明你在倾听,并明白对方的意思.重复的重要性在于让你尽早发现有无曲解对方.
回应.常用说法有“你的感觉是……”、“你是不是认为自己没有得到公平的待遇……”.听对方所言与知对方所想完全是两回事.唱一遍《感觉》（Feeling）这首歌,你可能就会明白个中的意思.
总结.试着用“你的主要意思是……”和“如果我的理解没错的话,你认为……”等说法.不要第一个下结论,先听他人的结论可能更有价值.
有了上述技巧,你就会发现倾听别人谈话也是其乐无穷.如果你是经理的话,当你掌握了上面的技巧,会更加有助于你奔向成功.
学会倾听
做一个班主任往往会有意无意地拒绝倾听或遗漏学生的叙说,这种“失聪”现象主要有以下表现形式：不全的倾听,虚假的倾听,错误的倾听.而这些不良的倾听方式会严重影师生间的情感交流,不利于班主任工作的正常开展.所以一个好的班主任首先要学回倾听.
一、班主任的倾听内容
1．倾听学生的欲望和需求.学生在学习、生活中的欲望和需求往往是不仅仅通过他们的行为,而且还通过他们的声音表达出来.它可能是一段叙说、一个句子或者一个简单的感叹词,以及一声叹息和无声的抽泣.这些声音可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等.对这些声音所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答,就成了班主任的重要任务.如：班级管理中我们经常会遇到学生提出换位的要求,这时我们要耐心倾听他们的理由,以及由此而来的一些需求,如学习上的,如有可能,应尽量满足,这样学生会更愉快地投入到学习中去,并且在以后的学习中更好地理解和支持班主任的工作.
2．倾听学生的情感.班主任能对学生情感动向和状态作细致入微地把握,并及时加以协调和引导.一个善于倾听的班主任,能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦,同时在工作中做出适当及时的反应和引导.
3．倾听学生的思想.一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感,他还要努力倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽,并能对这些思想和观念做出恰当的评价和引导.尤其是一些消极的甚至是错误的思想或观念,更需要班主任及时做出指导和纠正.如有的学生因学习不好而产生混日子的想法,有的因亲人去世而产生悲观厌世的思想等等,所有这些都需要班主任通过倾听学生的真实想法,去了解并给以正确的引导.而当学生被教师倾听并被认可或得到指导时,学生就会信赖班主任,就会视班主任为良师益友,经常主动地向班主任敞开心灵的大门,就会与班主任建立起更深一步的交往关系——思想上的交往,这时班主任就更易走进学生的心灵,就能及时了解学生的思想动向,师生之间也会更易沟通.
4．倾听学生的病痛.学生普遍承受着来自学校、家庭以及自身等等方面的压力,班主任在倾听学生言说自己的学习状况或生活状况时,耳朵应变成听诊器,通过倾听去寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病,尤其是一些心理疾病,及时捕捉到他们的焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、痛苦和恐惧等,及时帮助学生获得战胜疾病的信心,使他们走出心灵的阴影.
5．倾听学生与他人之间的关系.作为正在社会化的人,学生的每一个声音,都不单纯是纯粹自我的声音,更多的是对他人与自我关系的反映.如前面我们提到的学生要求换位,我们就要倾听一下学生与同位、与前后位的关系是否融洽、有无矛盾等.
二、班主任的倾听态度
对于许多教师而言,不是不能听,而是不愿听.要学会倾听,首先,必须具备应有的倾听态度.
1．真诚和平等.这首先要求班主任能以一种真诚的心态来倾听学生的声音,让学生感受到班主任的诚意,是在真正地倾听自己的心声；同时班主任还要以一种平等的姿态,把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳.这种平等不会让学生在言说时感受到班主任的高高在上、盛气凌人,而是感受到一种生命与生命之间的平等,一个生命对另一个生命的尊重.
2．专注和警觉.班主任倾听学生言说的时候,要专注,要仔细认真地倾听,要让学生感觉到班主任重视他（她）,而不是心不在焉或敷衍.同时在专注中要包含着警觉,对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势要时刻保持敏感,以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处,并能洞察出学生的细微变化,尤其是学生情感、心理等方面的变化.
3．执著和冷静.班主任要有一份执著和冷静,要以冷静的头脑,去倾听学生的心声,坚持不懈地进入学生心灵深处,不随意打断学生的言说,及时地了解他们的需求,以帮助他们排忧解难.
三、班主任的倾听方式
俗话说：“偏听则暗,兼听则明.”班主任要善于倾听多方面的声音,从中仔细辨别,分出真伪,从而做出正确的判断.
班主任倾听学生的声音,重在听的同时,还要学会适时追问,尤其是学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下,更要凭借敏锐的感觉,适时追问,以便问出个中原委、是非曲直,帮助学生找出症结所在,并对学生的言说做出恰当的评判和引导.这样,倾听就会更富有实效.