如何加强语言文字的训练,

如何加强语言文字的训练,
如何加强语言文字的训练,

如何加强语言文字的训练,
一、首先了解语言文字训练的重要性语文姓“语”,重在说话和语言的训练.因此语言文字是语文的重要组成部分.如果把语文看作是一个石磨,语言文字就是它的磨心,如果把语文看作是一个生命,那么语言文字就是它赖以生存的细胞.不论哪一门科学都不能离开语言文字而单独成立.语文是各科的基础,而语言文字是基础的基础,语言文字对于学习和掌握其它学科起到重要的带头作业.语文老师在教学过程中,在释词、讲解语法,教授写作知识等环节中,适当地、恰到好处地用其它学科的词句进行分析,就课堂气氛来说,会活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣,可谓两全其美.例如,释词,讲解“贱”字,结合例文指出“贱”有“价格低”、“地位低下”、“谦称”等几种解释,同时举出几个词语“贫贱”、“贱价”、“贱姓王”,让学生在几种解释中找,在不同词语中他们各是什么意思.这样既准确地理解“贱”字的多种意思,又使学生理解了它在本课的含义,真可谓是一举两得.反之,如果语文课轻视语言文字的训练,那么教学就好比是空中楼阁.所以只有学好了语言文字,才能学好语文和其它各科知识.二、加强学生对文言文字的理解能力的培养 语文课必须培养学生对语言文字的理解能力.而小学生的理解能力有限,很多词语只能从字面上理解,即使熟悉也不能熟练准确使用,很大原因就是对语言文字的理解不够准确深入,这对学生的语言表达和作文形成障碍.因此必须加强对小学生的语言文字的理解能力的培养.语文教学的目的任务在于培养学生的语文能力,语文能力包括理解与表达、听和读属于理解,说和写属于表达.语文教学就是要提高学生的读、写、听、说的能力.要使学生既会听又会读,具备对语言文字的理解能力,就必须加强训练.通过训练能使学生准确地把握语言的内涵,领会语言的感情色彩和言外之意,从而学会欣赏文中的精彩片断,把握作者的写作意图,譬如,教学优美的写景抒情文章,就要重视学生的朗读训练,通过朗读让学生身临其境,然后引导学生去分析语言的语境意义,分析语言在表达上的精妙之处,讲清关键词语在文中的作用是最重要的环节.例如《草原》（小学四年级上册）中的“一碧千里,而并不茫茫”,为什么说“一碧千里”却又“并不茫茫”,通过讲解和分析,使学生体会到“那是因为草原的空气清新,天气晴朗”.又如《中国结》里“这根绳子扯得再远,也离不开它的‘头’”,为什么用“头”而不用“结”,从字面上理解“头”是“绳子的一端”,而在这里应该指“自己的祖国,自己的乡土”,从这个“头”字的理解,使学生体会到了作者的写作意图,尽可能地透彻地了解语言文字的意义和情味,才能获得深切的感受.有意识地引导学生赏析课文也是训练学生对语言文字的理解能力的一种好方法.学生每接触一篇课文,不仅要知道文章写了些什么,更要知道作者是怎样写的,为什么这样写.教师要善于抓住特别感人的神来之笔,引导学生去品味咀嚼,沿辞探情,让人有一种如临其境,如闻其声,如见其人的感觉.例如,刘绍棠的《师恩难忘》（北师大版四年级上册）一文中有一段描写田老师给学生每上一课都会编一个动听的故事时,“我听得入了迷,老师的声音嘎然而止时,我还在发呆”,当朗读这段文字时,我引导学生体会当时的情景,学生说到了“身临其境”,从中体会出“老师的故事能引人入胜”.这不仅是学生明白了作者的写作意图,同时也培养了学生对语言文字的理解能力.三、教会学生如何应用语言文字 语言是达意传情的工具.要培养学生的表达能力,就要对学生进行说的训练.我们在教学的过程中常感到学生不善于表达,主要在于：（1）对“语言”不重视,不愿下功夫.（2）不会灵活运用,只会死记硬背.（3）边说边想,表达效果差.（4）知识面狭窄,语言积累不丰富.造成这种情况的原因是平时缺少说的机会,训练说话不够,有学生怕说,说不出来,怕别人笑话.因此,要想办法为学生树立说话的信心.在语文课中多为学生创造说的机会.例如,每上语文课前的几分钟,让学生随意发言,说说你在此刻最想说的,可以是听到的,也可以是感受到的,还可以是你读到的文章的内容都可以说出来.这样既训练了他们说的能力,又累积了语言、丰富了知识,还能使学生增进交流.说和写是分不开的,具备了说的能力,就为写打下了坚实的基础.加大课外阅读,可以帮助学生熟练地掌握和运用作品的语言,可以模仿文中的表达技巧,巧妙地表达出来,再把说的写下来,写好后再说一说,可能会发现哪些地方不妥,还可以修改.这样既利于写作,又利于表达,同时对语言文字的应用就更熟悉,对说话也更感兴趣.