如何对待班级中的学困生---《给教师的100条建议》读后感
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 21:46:37
如何对待班级中的学困生---《给教师的100条建议》读后感
如何对待班级中的学困生---《给教师的100条建议》读后感
如何对待班级中的学困生---《给教师的100条建议》读后感
每一年,无论是接哪个班,都会遇上一些学困生,这往往是我最伤脑筋的事.对他们,平静时,苦口婆心地劝说,烦躁时,喋喋不休地抱怨,生气时,会毫不留情地训斥……结果,学生信心全无,往往破罐子破摔.
读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,书中有这么一段话：如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考,那就请你把他们领到思维的源泉那儿去,那里会展示出现象的链条,一事物的结果成为另一事物的原因.思维过程缓慢的学生,当他努力用思维来把握这根链条,在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候,他就是在受到一种无可取代的思维训练.问题在于,在各种现象的链条中,要一个接一个地进行发现,好比在儿童前点燃起思考的火花,它们会刺激思维过程活跃起来.只要点燃这种火花,儿童就想知道得更多,就想更深入地思考新的现象.这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力.这段话,我在深深地思索着.
苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢?他倡导的是一种人道主义精神.他说：我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业,这不仅是供给他一块够吃的面包,而且能给予他生活的欢乐,给予他一种自尊感.正像新课改所倡导的精神一样,“一切为了学生的发展”.学生应该是完整、有自尊、,充满自信的、个性洋溢的人.我们要用真诚和爱心去呵护他们,激励他们 .这使我更加深刻的认识到,对待学困生,更要有细心和耐心.
一、目标激励：目标层次化,对班级中各类学生分别提出不同的目标,从而对学困生产生激励鞭策作用.
二、尊重激励：教师对学生尊重,能使学生产生满足,愉快的心理体验.公正、平等地对待学困生,尊重他们的人格,听取他们的意见,从而使他们产生一种积极进取的动力,真正使阻力变成了动力.
三、情感激励：学困生也有丰富的感情世界,因此,要转化他们,必须大力进行感情投资.古人言：“亲其师,信其道.”学生对老师有感情,才会听取老师的教诲.
四、榜样激励：学困生一般比较注重具体的,实际的东西,对老师空洞的说教,常有一种逆反心理,你要他这样,他偏要那样.所以,单凭说理是难以见效的.要注意在本班级树立学生身边的典型,尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬,号召全体同学向他们学习,这样做,不仅促使这些学生加位努力,而且也使差生看到进步的希望.榜样的力量是无穷的,经常宣传榜样,树立典型,对学困生的教育就能收到较好的效果.
五、表扬激励：荣誉是人自尊心的需要,恰当而又适当地给学困生生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心.在平时,我们要多找学困生的“闪光点”,学困生并不是一切都坏,他们身上也有“闪光点”.有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务；有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为,助人为乐；有的文化基础较差,但学习态度比较认真……我们对学困生凡有积极行为和进步表现的,都应给予表扬和鼓励,来激励学困生的进步.