写作文如何有延续性?还有怎么写得虚实结合，最好举点例子分析。老师理论讲的太笼统。

写作文如何有延续性?还有怎么写得虚实结合，最好举点例子分析。老师理论讲的太笼统。
写作文如何有延续性?
还有怎么写得虚实结合，最好举点例子分析。老师理论讲的太笼统。

写作文如何有延续性?还有怎么写得虚实结合，最好举点例子分析。老师理论讲的太笼统。
"写作文如何有延续性"这是每一个有上进心的孩子都不能不考虑的问题. 写作文的能力培养不是一蹴而就的,它有一个积累和渐进的过程.因此,要注重老师和自我评改能力,培养自我的层次性和延续性.我在以下两个方面做了努力,也确实有效
1、 在草稿上下功夫
学生作文喜欢一锤定音,草稿写完即作文完成,不愿认真修改,因而作文水平提高不快.对此,我把主要力量放在作文草稿的自我评改上.为了培养自改作文的习惯和能力,一是向自己和同学介绍古人名家锤字炼句的故事,认可好文章不是写出来的而是改出来的道理,提高自己的认真修改草稿的自觉性；二是具体指导,鉴赏和修改文章的能力.作文草稿写后,先粗略地看一遍,好、中、差各选一篇,在自我评改.然后让老师改作文,写得不好的还要重写.最后誊清上交的作文,希望老师再抽取一组认真批改,进行讲评.这样,既让学生养成了自改作文的习惯,培养了评改能力,又弥补了学生由经验等因素导致的认识有限的不足.各次评改循序渐进,形成科学合理的评改序列.
2、重视与阅读的有机结合
作文程序和阅读程序是一种倒逆关系,因此,要重视与阅读的有机结合,要鼓励自己多读优秀的作品,可以开书单进行介绍,或在课堂上争取用于朗读作品,让同学帮思考.“读书破万卷,下笔如有神”就是说阅读在一定程度上对写作的作用,这句话也适用于阅读对评改能力的作用.自我的语言丰富了,评语就不再干巴巴了；欣赏水平也提高了,对文中的不足就有了更深的认识；你的眼界开阔了,水平延续自然就更全面了.
三、建议老师也要以鼓励为主
叶圣陶在《语文教育书简》中指出“批改不是挑剔,要多鼓励多指出优点.”要本着关爱学生的原则,对学生以鼓励为主.鼓励可分为两方面.
1、鼓励学生评改的能力.
选评优秀生作文,我把它称为“突破口”,它可以起到牵一发动全身的作用.因此,在进行作文评改的尝试伊始,建议老师从全班学生的作文中挑选一两篇评改较认真,评价较正确全面,评语较优美的,加以讲评、鼓励.开始只讲优点,不讲缺点,目的是激发兴趣,增强信心.一段时间后,我发现受过两次以上评讲的同学,评改的态度都较前认真,希望自己的作文评改再一次获评.之后我采取滚雪球的方法,每次讲评都增换新的学生名单,你的成绩可能极大地鼓舞了中、差学生.
对于学生评改时所用的评语我建议他们采用“欣赏、包容”的态度,多说优点,少说缺点,教师的评语也尽量以鼓励为主.同时,还让学生注意个体的差异性,注重纵向比较,少横向比较.如果自己或评改的他人作文有进步,就应予以鼓励.但这并不是说就可以忽视作文中的错误,而是在发现错误的同时找出作文的进步点.也可以让学生互改互评,互相推荐；让学生自己谈写作动机与成文经过,由其他同学评析文章得失；教师找出不同类的作文分类评讲,自己导,学生评.
四、注重文道结合
小学生单纯无邪,作文中往往能表露真实思想,因此,培养学生的作文评改能力,教师不仅要引导他们评改作文中显现的“文”,也要引导他们对“道”适当评价.如一个学生在作文中对当前社会上的不正之风与腐败现象发出感叹：“我们的国家没有希望.”对于这样一篇格调低沉的作文,教师要引导学生在评改中,既要对该学生作文的结构、语言作实事求是的评改,也要用一些鼓励性的语句对他的思想进行引导,使文与道有机的结合起来,对于评改的学生来说,也是一次思想的再认识.
理解老师的批改延误,消除没有新鲜感,更不能无修改的兴趣了.作文的长处得不到肯定,文中的错误、问题依然存在,因此,作文水平难以提高.材料分析
五 理解题目与材料
要写好材料作文,首先必须全面透彻地理解材料.虽说可以角度自选,立意自定,题目自拟,除诗歌外文体自选来构思作文,但不能脱离整体材料的意思另起话题,而材料只是命意,考生作文要从材料中提炼观点而不是话题.虽可以选择一个侧面、一个角度构思作文,但这一个侧面、这一个角度不能等同话题,否则就有可能偏题甚至离题.如果有学生从材料中引出“情意”之类话题,则有可能偏题.作文的观点必须从材料出发并紧扣材料来提炼.材料涉及“绿叶”和“根”两个元素,作文审题时必须考虑绿叶与根的双元关系、辩证关系.根滋养抚育绿叶,绿叶才得以葱绿昌茂,绿叶心怀感恩之情,纵使飘零一生,也眷恋不忘根对自己的呵护.根作用于绿叶,绿叶反作用于根,这是相互的.由此,可提炼出浅层的如“游子对故土的感激眷恋”、“学生对导师的感恩敬仰”、“孩子对母亲的依恋爱戴”、“华侨对国家的回报感恩”等“感恩”类观点,深层的如 “后人对历史文化传承弘扬”、“乡愁的文化心理”、“对自己成长的生活的环境、生存的文化土壤的精神滋养的感恩”、“给予与吸收,及再给予”等等观点.尤其是后者,从材料中品出“根”与“绿叶’的象征意义、延续性关系,将个体心理上升为一种群体情感倾向,具有一定的思想深度.这样写出来的作文立意相对较高,就容易得高分.但是像有的考生在作文中反映的诸如“像一般的帮助别人”、“比如朋友之间的互相关心”、“情人之间的互相体贴”、“陌路人一个友情的微笑”、“身处尴尬时一份温馨的怜悯”等等就对材料的把握不准,理解不透,因为它们并未透彻地理解“绿叶与根”的关系.所以考生想要写好不容易,难度在于如何提炼出一个不落俗套,又有深意的主题