浓缩的都是精华吗

浓缩的都是精华吗
浓缩的都是精华吗

浓缩的都是精华吗
————浅析缩句教学的几点看法平原县王杲铺镇中心小学 杨志武《语文课程标准》指出：语文教学要注重基本技能训练,要给学生打下扎实的语文基础.缩句训练是小学高段常见的句子训练,是语文基本技能训练之一.但在实际缩句训练中如何缩句、或者缩到怎样的程度,或者哪些词该留还是该删等等,常常会出现众说纷纭,没有一个准确的说法.有人说,缩句,当然是越简越好,浓缩的才是精华吗.下面浅谈本人在教学实践中的一些粗浅看法,以求指教.我认为,首先应明确缩句在语文教学中的价值取向.缩句是为了更好地帮助学生理解较长或较为复杂的的句子的句意,从而理解课文内容的一种方式,既然缩句是为了帮助理解句子,那就不一定要缩到最简,只要把一个较长、较复杂的句子缩成与原句意思基本相同的、较短的、较简单的句子,理解了句意,就到此为止,因此缩句不是严格意义上的语法结构划分,和语法上找句子主干不是一回事.句子主干讲的是语言组合规律和规则,是句法结构训练.缩句是表达训练,是句意理解的训练.也就是说,缩句练习不是句法结构分析,用不着进行句法分析的具体教学.但是缩句的结果得符合以下几点：1、是一个能单独成话的短句,缩句后句子语气不变,句末必须加上原句中的标点符号.例如：我班的张老师是一个关心学生、热爱学生的好老师.要缩成：张老师是好老师.不能缩成：老师是老师.这样压缩后的句子基本上像句话,不能缩得过分简略.原句是陈述句,缩句仍是陈述句,句号不变.2、基本意思也得与原句相符合,要以不改变原句的意思为标准.例如:三棵大海棠树上开满了红红的花.应缩成：海棠树上开满了花.而不能缩成：海棠树开满了花.原句主语的中心词是“海棠树上”,而不是“海棠树” .3、句子结构不变且没有语病.凶恶的敌人被英勇顽强的八路军消灭了.如缩成：八路军消灭了敌人.改变了句子结构则不行,应缩成：敌人被八路军消灭了.其次,要注意缩句训练中的一些方法技巧：方法一、分辨句式,提出问题先看看这句话是写人、写物还是写景的,然后用提出“谁是什么,谁干什么,谁怎么样,或者什么是什么,什么干什么,什么怎么样”来找出句子的主要部分.就是反复读需要缩写的句子,借助语感直接抓住句子的主要意思,从而达到缩写句子的目的.例如：1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师. 谁是什么 詹天佑是工程师.2、英勇的红军战士奋不顾身的夺下大渡河上的泸定桥. 谁干什么 红军战士夺下泸定桥.3、这对了不起的父与子,无比幸福的紧紧拥抱在一起.谁怎么样 父与子拥抱在一起.4、鼎在远古时代是我国先民使用的一种炊具. 什么是什么 鼎是炊具.5、国旗在雄壮的国歌声中徐徐上升 . 什么干什么 国旗上升.6、铁球同时从高处落下来. 什么怎么样 铁球落下来.方法二、寻找标志,去掉枝叶课文中较长而较复杂的句子,往往有一些带标志性的词,如：的、地、在、像、从等等以及一些表示数量的词语,遇到这些标志性的词,先找出来做记号,再看他们紧密相连的词是什么,具体地说,“的”和“地”从它的前面找相联的词,其它的从后面找,最后把标志词及与之紧紧相连的词一块去掉,然后就得到了缩句.如：他的眼睛出神的盯着从教室里跑出来的三个孩子. 缩成： 眼睛盯着孩子.但要注意的是不能见到这些词就绝对地当标志,如：“的”“地”“得”是多音字,只有在它们读轻声（作为助词）才可视为作标志,否则不能视为标志.方法三、适当保留,合理处理1、保留时态助词,“着”“了”“过”.“着”表明动作正在进行,“了”“过”则表明动作已经完成,“着”“了”“过”是时态助词,在句子中没有独立性,是不能删的.如：毛主席左手稳稳地端着茶杯.缩句：毛主席端着茶杯.2、保留作状语的否定词.缩句时句子中的“无”、“没有”等否定词如果去掉,就会改变句子的意思,因此应保留下来.如：“我不相信那些骗人的鬼话.应缩成：我不相信鬼话.而不能缩成：我相信鬼话.再如：1、生活在海洋里的的鲸不是鱼类. 应缩成： 鲸不是鱼类.2、小红在学校里从来没有跟人吵过架.应缩成： 小红没有吵过架.3、专有名词或固定词语的保留.一些如：自行车、公共汽车、人民解放军等等,在缩句时要整个保留,因为它们一旦拆解其原来的意思将会受到影响；一些结合比较紧密的固定词语,如：汪洋大海、小伙伴、之类的也可视为专有名词,因为它们一旦拆开,其意义也会受到很大的伤害.当然,在一些句子中若缩去大小等之类的词,意思并没有太大的改变的,还是可以做特殊的处理的.如：一望无垠的大海里漂着一只白色的小船.应缩成：大海里漂着小船.则不能缩成：海里漂船.方法四、把字句和被字句的处理把字句和被字句是特殊句式,因为介词“把”和“被”的存在致使句子中出现施事者和受事者、主动者和被动者的关系,如果只保留其中一个是不通顺的,因此缩句时必须把把字句和被字句中的介词“把”“被”以及连带的宾语中心语保留.如：1、老师认真的把全班学生的作业都批改了.应缩成：老师把作业批改了.2、小鸟被他们关进了一个铁丝笼子里.应缩成：小鸟被他们关进了笼子里.方法五、复指短语的处理.复指短语是特定的语言环境里两个词语互指对方,因不是修饰被修饰的关系,缩句时必须同时保留.如：1、首都北京是政治、经济、文化的中心. 应缩成： 首都北京是中心.2、身穿整洁服装的工人叔叔一起去参加工厂的奠基大会. 应缩成： 工人叔叔参加大会.方法六、补语的处理补语是对谓语起补充说明作用的,补语的留删要看具体情况,如果去掉补语会使句子不通顺就不能省掉,尤其是联系非常紧密的简短补语.如：岸边的柳树上挂满了亮晶晶的冰条儿.应缩成：柳树上挂满了冰条儿.一轮金黄的圆月高高的挂在蓝蓝的天空中.应缩成：圆月挂在天空中.一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的挂满了藤架.应缩成：葡萄挂满了藤架.另外,一般来说,放在动词后的趋向动词意思比较实在,所以也不能去掉,比如：一阵清脆的鸟叫声传过来.应缩成：鸟叫声传过来.方法七、定语跟中心词构成完整的观念,去掉定语会使观念发生意义上的变化时,定语不能省掉.例如：1、毛主席十分关心周总理的身体.缩成：毛主席关心周总理的身体.2、我们从小就要养成讲卫生的习惯.缩成：我们要养成讲卫生的习惯.方法八、疑问句子中表达疑问的词语要保留.如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢?”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢?”方法九、连动式谓语是两个以上的动词说明主语发出的连续性动作,缩句时几个动作都必须保留.例如:1、我小心翼翼地把心爱的玩具包好放在家里.缩成： 我把玩具包好放在家里.2、我昨天去图书室借了一本书看. 缩成： 我去图书室借书看.有些长句,是两个或两个以上的句子.对于这种长句,可用单缩相连的技巧来完成.即：先把长句分为两个或若干个单句,把每个单句进行缩句,然后相连并整理.如：1、 巍峨屹立的万里长城是我们中华民族的骄傲,是我们炎黄子孙的自豪. 应缩成： 万里长城是骄傲,是自豪.2、他们迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街. 应缩成：他们迈着步伐,穿过大街.3、三连的连长果断地命令他炸掉河沿上的暗堡. 应缩成：连长命令他炸掉暗堡. 当然,对于一些较复杂的长句的缩句,用单一的一般方法和若干技巧是很难完成的,需要做到综合运用.要掌握缩句这一基本技能,一定的缩句训练是必要的,没有相当的量的训练是不行的.在相当的训练的同时,教师要讲透缩句的一些方法和要领,以达到“授之以渔,而不授之以鱼,但是句子作为人们表情达意的语言形式,它除了与语法有密切关系外,还与修辞、逻辑密切相关,因此,缩句的问题并不是那么简单的,还会遇到许多复杂的情况,我们决不能把以上方法当成教案处理所有的句子,否则,会使缩句不符合要求,儿出现偏差.因为这种训练对小学生来说,仅是初步的感性的认识.这就要求老师在教学时,要把握住教学的尺度,多从语感上培养学生缩句能力,切不可从主谓宾、定状补的语法角度教学,只可意会,无“法“可言,特别不要涉及到语法中有分歧的句子成分.千万不要搞些有争论的句子,难为学生,难为自己.