语文教学论中 定篇 用件 例文是什么含义
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 03:07:06
语文教学论中 定篇 用件 例文是什么含义
语文教学论中 定篇 用件 例文是什么含义
语文教学论中 定篇 用件 例文是什么含义
王荣生教授根据教材中文本的不同功能,将文本分为：“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四类.
“定篇”应该是指语文课程规定的内容要素之一.教学大纲或课程标准中规定语文课程必学的篇目,这在国外也是通例,据了解,国外对“定篇”的处置有两种情况：一种是在课程标准里指定作为考试的范围,并不编进教材；一种是将部分指定篇目的主要章节编进教材.但是新的《语文课程标准》中并未对小学生必学篇目做出明确规定,只是在《课程标准》后附录推荐背诵的古诗文.“我国传统的语文教育,教材一直代替课程,行使课程的权力.按惯例,教材的篇目,往往主要扮演着‘定篇’的角色.”[1]在“教教材”的观念支配下的传统教学中,凡是选进教材的文章,基本上都作为“定篇”来使用的,致使教学中盲目迷信课文,过度挖掘的现象严重.而在“用教材教”新的话语背景下,对教材中所有文章的随意改动,盲目拓展,脱离文本的现象有愈演愈烈之势.因此,根据选文进入教材的不同途径以及由此形成的不同功能发挥方式,将把语文教材选文分类引向了语文课程教学一体化的视域,是一次极具意义的
“例文”是采用了夏丏尊的含义.夏先生提出,语文教学就是明里探讨那些“共同的法则”和“共通的样式”,而选文,则主要说明“共同的法则”和“共通的样式”的“例子”.“例子说”目前被广泛的接受和认可,但被绝对和曲解化了.王荣生教授认为,“例文”是为相对外在于它的关于诗文和读写诗文的事实、概念、原理、技能、策略、态度等服务的,成篇的“例文”,大致相当于理科教学的直观教具,它给语文知识的学习添补经验性的感知,并通过感知,更好的理解和掌握知识.例文有可能是成篇的,也有可能是片段.
“样本”说在我国最早由叶圣陶先生提出,他说：“教材的性质等于样品,熟悉了样品,也可以理解同类的货色.”叶圣陶先生认为,语文教学内容就是怎样读、怎样写的方法,这其中最首要的知识,而知识的获得和生成是学习者在选文阅读和揣摩中实现的,离开了特点的选文,知识无法生成.“知识不能凭空得到,习惯不能凭空生成,必须有所凭借.那凭借就是国文教本.国文教本中排列着一篇篇文章,使学生试去理解,理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解,而只是一篇篇讲给学生听,这并非最妥当的帮助）；在这里,学生得到了阅读的知识（即方法）.更使学生试去揣摩它们,意念要怎样地结构和表达,才正确而精密,揣摩不出的,由教师帮助；从这里,学生得到了写作的知识（即方法）.”[2]王荣生教授认为,“样本”说的课程内容是不能事先约定的,而是随着学生技能的增加而逐渐减少的,因此课程内容主要来源于具体学生在与特定文本交往的过程中.
如果说“定篇”、“例文”、“样本”可以作为语文学科中的“学件”的话,那么,“用件”则体现在“用”上,“用件”类选文的目的主要是提供信息、介绍资料、使学生获知所讲的事物.