☆如何快速的有效阅读☆

☆如何快速的有效阅读☆
☆如何快速的有效阅读☆

☆如何快速的有效阅读☆
一、要克服反复浏览的习惯.凡是科技读物,一般只须顺着读一遍即可.如有必要,也要等整篇读完之后,再回过头重复某项内容.避免眼睛不断地来回移动. 二、要采用“筛选”式阅读法.有意识地为涉猎专业所需的各种信息而有针对性地读. 三、要默读,不要朗读.发声的阅读是快速法的大忌. 四、要在阅读时,使自己的视线应与读物成垂直线,并充分发挥视线的“余光”作用,扩大视幅范围,多看到一些文章内容. 五、要聚精会神地阅读.即在快速阅读时必须“强化”注意力. 六、要提倡有理解目标的阅读.阅读时,抓住实质性的关键词.所读的内容实质,正是阅读时应弄通的重点.理解并记忆就是我们读书最终目标. 七、要在阅读中,运用多种记忆方法,有目的地在读中记.不要去记无关紧要的词句,却要记住文章主题及内容实质. 八、要.学会运用多种速读形式的学习法,不断提高阅读速度. 九、要经常训练自己的速读能力,长期坚持练习,以便形成学习习惯,巩固自己已经取得的成果. 十、要每天坚持阅读一定量的定额标准：即两份报纸,一本杂志,并按自己的专业需要,从中吸取相当于普通图书五十至一百页左右的信息. 速读能力的高低是反应读者平时阅读水平的主要方面. 成功速读的三要素：速度、记忆和理解.目标是高效实用.速读的总的要求是速度上要“快”是指要达到常人三至五倍以上的阅读速度；记忆上要“准”是指对文章的关键词和重点部位的记忆准确率都能够80%以上；理解上要“清”是指对阅读文章在阅读后能够掌握文章结构,作者、主题、题目等内容.本着上述要求,速读能力的自我训练可采用以下几种方法： 一、回忆法.要提高阅读速度,必须从按字按词阅读的习惯中解放出来,逐步发展到按句按行进行阅读,以脑图的形式根据文章主干与内容形成自己记忆特点的场景与图像,形象鲜明便于记忆. 二、搜捕法.在扩大视觉幅度的基础上,可以通过扫视在文章中搜捕自己所需要的关键词和相关内容.在横扫和纵扫中发现的自己需要搜查抓住目标. 三、归纳法.许多政论性文章每段的主要内容和关键词往往在一段的首或尾,读者要在速读中迅速找到并在脑子中归纳出中心意思,加深记忆. 四、摘重法.大多文章可以事先或事中列表或确定摘记纲要,在速读中把纲要完成,如通过扫视迅速理出文章的要素,如作者、题目、地点、人物、时间,编写出适合自己记忆特点的纲要来. 五、循序法.一般的文章的条理很清楚,往往只需要把它的目录迅速熟悉后,在速读时可以依循着文章标出目录或要点重点来速读,以此为基础来联想、归纳、画图. 六、衔接法.在具有相当速度的基础上,就可以先读内容提要,然后在一页或两页上扫视两三处,把即刻形成的印象与前面获得的印象衔接起来,逐步连接出文章的整体,最终获得文章的整体印象. 七、详略法.在读长篇或重要文章时,可以把速读与精读结合使用,在一般速读过程中选择重要章节再仔细阅读,实行大部分略读与部分详速相结合的方法. 八、跳读法.速读有的书籍,可以先把扫视的注意力放在发现文章的布局谋篇的构思上,尤其要注意文章要点出现的规律,掌握了这个规律,有的地方就可以跳过不看．同样能起到掌握要点或获得所要东西的作用. 如何有效提高学生阅读能力 如何有效提高学生阅读能力：阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个阅读是外语学习者方面.文章将具体探讨提高学生英语阅读能力的具体措施.阅读过程是一个读者与阅读材料之间双向交流的过程.阅读是人的言语活动及其复杂的形式.阅读的过程是人的大脑接受和处理文字信息的过程.经过大量的强化训练,大脑接受该种文字信息的能力增强,处理单位文字信息所用的时间缩短,表现为阅读能力提高. 目前国内外所出现的任何一种形式的英语测试都要求学生具有较强的阅读理解能力.阅读理解成绩的好坏,直接影响到整个卷面的分数.这就需要我们在英语教学中的泛读教学有计划地培养学生的阅读能力,把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标.也就是说,我们阅读教学是否成功,很大程度上取决于学生是否获得这种阅读能力.
英语阅读理解是泛读教学中的重要组成部分,提高阅读效率是师生共同关注的问题.在大学英语教学过程中,应针对学生的具体情况有计划有意识地进行引导与培养,使学生反复实践,不断提高,增强阅读能力,使学生真正步入独立有效阅读的正确轨道.因此,阅读能力是在长期大量的各类阅读实践中逐渐培养起来的.本文将试谈泛读教学中普遍存在的弊端及如何提高阅读速度的几种技巧和方法：
一、泛读教学中存在的问题 纵观英语泛读教学的传统方法,唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍,而忽略了对语篇较高层次的理解.事实上就是非常消极的“解码”过程,这对泛读教学带来的弊端是显而易见的,存在着与现代阅读理论原则相悖的方面：1）过多地注重对语言的基本要素词、句层面,即所谓的语言点进行讲授,而忽视了对语篇较高层次的理解；2）过多地注重对学生的语言能力的培养,而忽视了交际能力的培养；3）注重阅读技能的传授,而忽视文化背景知识在教学中的深入.导致学生孤立地认识词、句等语言知识,容易出现虽然文章中没有生词,句子不存在语法问题,却对文章进行错误、粗浅的理解,或不知所云的情况.从目前绝大多数学生的阅读能力看,他们的语言应用能力差,阅读速度慢,错误率高.从平时的测试及练习中看,与“词汇”、“语法”项目相比,“阅读理解”明显薄弱.学生惯于“精读”,不习惯泛读,快读.而国内近年来各类考试,“阅读理解”项目在整个测试中所占比重越来越大.这意味着对阅读能力有了新的要求.综合填空,也要求考生必须通过读原文,理解材料大意,然后做出判断,填补空白.这无一不说明阅读的重要.这就要求学生要强化训练,提高阅读能力.那么在教学中我们如何培养和提高学生的阅读的能力呢? 二、阅读理解的心理过程 语言学家古德曼认为：“阅读过程是心理语言过程.阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”.读者在阅读过程中不断地进行猜测、评判、取舍,随着阅读的深入,读者利用语义、句法、逻辑、文化背景等方面的线索及常识对文章进行推断,原先的猜测或被证实,或被摒弃,或被改进,或被充实. 每一篇文章的题目是内容的高度概括.在学生开始阅读前,教师要引导学生根据文章的题目推测文章的内容,这样做对理解文章起着不可估量的作用,在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍,加速理解过程,提高阅读速度. 三、提高阅读能力的技巧 首先,教师应该指导学生进行大量的阅读.大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解,掌握有关的背景知识,为进一步学好英语打下良好的基础.与此同时,大量的阅读,会极大地促进阅读理解能力的提高.教师在阅读教学中指导学生使用几种常用的阅读方法,对帮助学生提高阅读理解能力,掌握科学的答题方法,提高英语成绩是非常必要的.下面介绍几种常见的阅读方法： （一） 先看题干,带着问题读文章 即先看试题,再读文章.阅读题干,首先要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题.客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调,作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等.其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案.此法加强了阅读的针对性,提高了做题的准确率,节省了宝贵的时间. （二） 抓住主要内容来提高阅读速度 一篇文章是一个内容连贯的有机整体,阅读时读者切忌把文章分为若干支离破碎的单词和词组,切忌为搞清某一单词或词组的确切含意去查字典而打断读者理解其主要内容的思路.阅读时,抓住主要思想内容是最关键的一环.阅读时抓住主要内容,既能提高阅读速度,同时也能提高理解的准确率. （三） 预测文章内容来提高阅读速度 读者在阅读某作品时,有着自己的某种专业知识,以及对世界、社会、事物的了解,有着自己的对人生的感悟及生活的体验和经验.因而读者通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣.读者应该顺着故事情节的发展,或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程,在一定范围内预测作品的下一步发展方向. 以上的教学策略和理论不仅可以丰富学生的阅读知识而且可以增强学生的阅读技能,为学生在阅读实践中准备了理论知识. 四、结论 总之,阅读就是为了理解文意,获取信息.在英语阅读中,每个人的阅读习惯和方法都不尽相同,如果学生在阅读的过程中能够改掉一些不良的阅读方法同时又不断的学习别人的科学阅读方法,就能够极大的提高阅读的兴趣和效率,从而大大加强自己的阅读能力.英语阅读涉及到的因素很多,为了成功的达到英语阅读的教学目的,提高学生的阅读能力.作为教学者需考虑到影响阅读的因素从而在教学中对学生加强教学策略的训练和理论的指导,最终让学生轻松阅读,并达到事半功倍的效果.