中学物理课程规划怎么写?

中学物理课程规划怎么写?
中学物理课程规划怎么写?

中学物理课程规划怎么写?
作为一名理科教师,在我三十多年的物理教学生涯中,我往往比较注重学生对客观知识的学习、吸收和掌握,而有时忽视了学生的探究过程和情感与价值观的培养.自从学习了《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》之后,我的教育理念发生了很大的转变,并对教学方法和教学过程进行积极地调整,从知识灌输性向教学策略型转变,努力做到以知识作为载体,重视学生的探究过程和情感与价值观的培养.一、初中物理教学设计的具体步骤 1、进行任务分析 每节课设计前,不仅是分析课程标准和教材,更要注重学情分析,包括对学生知识、经验、思考、能力等方面的了解.要通过与学生对话等,确定学生对即将学习的内容有多大程度的了解,是否已经具备学习新知识所要掌握的相关知识与技能?掌握的程度如何?而不是只凭主观揣度,认为讲了学生就掌握了来安排学习的顺序和创设教学环境.我们要为学习者设计教学.要注重分析学生实际需要,能力水平和认知倾向. 2、制定教学目标 就是用具体可观察,可测量的术语精确表达学生需要哪些知识和技能,形成怎样的态度和认识等学习目标.并在教学活动前必须把教学目标明确告知学生,使师生双方都明确教学目标,做到心中有数,以使教学活动有的放矢. 3、确定教学内容 由于新课标中物理教材在内容上的要求是最基本的,所以确定物理教学内容时物理教师要依据物理课程标准和教学的需要,对教材进行适当地加工处理,创造性地使用教材,让课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息.为此,在教学设计时,应注意以下方面：①教材内容应从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?②哪些物理知识的素材不够充分,需要补充?补充什么素材内容才能使其更完善?③在校内校外以及网站上可利用哪些与教材内容密切联系的课程资源?④本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看如何定位比较恰当?如何把握本节课的重点?通过什么途径和方法突破难点?⑤活动与探究课题的设计是否符合学生的实际?⑥结合哪些内容培养学生的情感和态度?哪些内容可进行物理思想和物理方法的教育?⑦在练习中如何处理好基本与提高的关系,为水平不同的学生提出不同的数量和质量要求?这样,教师以新教材为基石,既充分利用教材又不被教材所束缚,必然会使新课程理念具体地落实到教材的处理中.4、设计教学策略 （1）物理教学活动的安排教师在进行教学活动时安排时应思考以下几个问题：a、教师根据教学内容和学生的兴趣,在教学设计时,把握知识点,挖掘所讲知识与生活、生产的实际联系,了解该知识的发展过程及科学家相关的轶闻趣事,选取相关资料做“活化剂”,在上课发生或发展的过程中适时引入.b、哪些物理知识的教学可以联系到学生已有的生活经验? c、哪些物理知识学生能够自己学会,哪些需要教师加以点拨引导?d、哪些离学生的生活实际比较远,需要创设哪些现实情境和实验场景让学生加深理解? e、对不同层次的学生,教师采取何种教学策略使他们得到不同程度的发展和提高?f、涉及的实验内容如何实施得更有效、组织得更合理? 等.这些不仅有利于提高学生在新情境中解决问题的能力；同时调动了学生主动参与教学活动,乐于探究课堂教学和课后学习过程中勤于动脑思考和动手实验,培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力.（2）物理教学方法的选用 一般情况下物理知识的教学常用讲授法,物理规律的教学适用于探究法及发现法,物理现象的教学适用于演示法和实验法. 需要强调的是学生实验、课堂实验做与不做,学生的收获是不同的.在教学设计中,教师切忌“强行”地让学生接受结论,教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动手做,教师不要自己演示实验；可用实物或模型的用实物做,可以用模型或画图代替的用模型代替,尽可能地让学生自己比较直观地把握教学内容,得出结论.在实验中,教师还应该尽可能地增加实验的可信度和可见度,合理把握实验的时间. （3）物理教学组织形式的选择例如： 实验探究式：实验教学过程中,教师要注意培养学生在实验中观察实验现象的能力,鼓励学生在观察中发现问题和提出问题；要尽量让学生自主收集实验的数据,逐步做到由学生自己设计实验数据表格,准确地读取和记录实验数据.另外实验教学过程中提倡用身边的生活器具来做物理实验.（例如：探究压力作用效果）当然课堂教学形式多种多样,在实际教学过程中决不应该局限于某一种教学形式,而是根据教学需要,选择最适当的教学方式.（4）物理教学时间的安排a.把握好整体时间分配 物理教师要根据物理课程标准的规定和教学的实际需要,对一个学期的教学时间在整体上做出合理规划,做到心中有数.b.科学地规划单元课时 我们对每堂课的时间分配的具体规划,比如导入新课用多长时间,讲授新课内容用多长时间,提问讨论用多长时间,练习用多长时间,总结用多长时间等,都需要事先一一分配好.最好设计到每一句话,不说废话,尽量避免教学的随意性. c.防止教学时间的遗失 所谓教学时间的遗失主要有三种情况,分别是: ①课堂偶发事件引起的教学中断; ②过渡时间过长; ③不适当的练习作业造成时间浪费.我们要对课堂上可能出现的问题及对策有一定的心理准备和预期.将教学时间的遗失控制在最小的范围之内. （5）教学媒体的设计多媒体技术能在课堂上提供一种身临其境的物理情景,加深中学生对物理现象和原理的理解. 尤其是由于条件所限不可能在课堂上演示的实验,同时对教学媒体的使用也需要一分为二地看待,再好的设备离开教师精心的准备也将失去它的作用5、进行教学评价教学结束后要及时对教学设计方案的教学效果,教学策略的设计,教学媒体的选择等进行客观的,科学的评价,即“教后反思”的跟进.我们刚刚投身新课改,无论实践还是理论方面都急待加强和提高,有必要通过“教后反思”的跟进对自身教学的能力水平进行充实提高.教学反思主要检讨自己的教学行为,记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律,然后从理论高度进行分析和反思,这样做,有利于今后教学活动中的自我矫正和自我完善,从而使自己的教学艺术不断地得到发展和提高.二、切实加强集体教研新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥.因此,需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事学习与工作,教师之间需要更加紧密地合作.所以,在新课标下我们要设计好教学更要开展并加强教研.1．集体备课内容.（1）利用集体备课时间共同学习《课程标准》,通览教材,研究教材,在弄清《课程标准》的前提下弄清教材内容中的每一个栏目中的每一个具体问题,每一幅图、每一个实验等编排的指导思想及意义.在备课中我们围绕以下问题研究：①确定知识与技能目标是什么?过程与方法目标是什么?情感态度价值观目标是什么?②确定重点和难点；③建议采用的教学方法、教学手段；④探究实验用的器材等.充分发挥集体的力量,在教学目标及策略上达成共识.（2）对每节课实行分头备课,再集中讨论,确定大的框架.每一节课的备课都确定中心发言人.任课教师作自由发言,经过讨论,进一步吃透物理课程标准,明确要求.反复研究教材,分析要让学生经历什么过程、体验什么,充分挖掘教材中的各种因素,然后分析学生的智能水平,心理活动,换位思考、分析可能出现的问题,充分交流.（3）如何组织引导学生进行探究,使学生通过对知识的探究学习过程,学习探究的一般方法和科学知识.为了在探究式教学中能指导学生到位,教师在教研活动时,对每一课题进行模拟探究,像学生一样提出问题、进行猜想、提出假设、设计实验、统计分析、得出结论、推广应用等.老师们各抒己见,充分发表自己的意见,也就是说“我们要指导学生探究问题,首先自己要学会探究,学会合作”.2．开展以说课、备课、上课、评课为主的研究活动,即集体备好课以后,先让一个老师试讲,其他老师听课后再评改,研究增减、保留、改进的方法和内容.最后大家再相互交流教后感：在教学中,哪些探究学习可以扩展?探究扩展到什么程度?哪些方面或内容需要改进,是否需要增加实验或习题?增加哪些等等.3．教研活动采用分散与集中相结合；以分散为主,集中为辅的方式,及时解决教学中发现的问题.通过定时和不定时的教研活动,达到相互交流,取长补短,才能设计出更符合新课标,更适应本班学生的教学设计,这样既能减少重复劳动又利于个性的发挥,更有助于每一位教师的成长​