小学课文纸船和风筝的教学设想怎么写

小学课文纸船和风筝的教学设想怎么写
小学课文纸船和风筝的教学设想怎么写

小学课文纸船和风筝的教学设想怎么写
转人民教育出版社网
一、导入新课
1．今天我们来学习第二十课,谁来读课题?
2．我听见了,（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确,他读的是几声?（学生齐答：轻声.）
3．谁知道它单独出现时读几声?（一声）请大家一起读.
4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题.
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文.
三、学习生字词
1．学习生词.
大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来.（出示生词.）
把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?（请一对同位起立读词,出现问题及时纠正.）
2．学习生字.
生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?（课件出示生字.）
单个读生字,齐读生字.
四、学习课文
1．学习第一自然段.
（1）板画.
大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方.（老师边板画边描述：那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿）这儿美吗?（学生齐答：美! ）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,（出示教具,小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
（2）贴房子.
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗?
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗?（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢?
（学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置.）
［通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题.］
（3）戴头饰,扮演角色.
这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟.（教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼.）
［让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫.］
2．学习第二至六自然段.
（1）了解课文大意.
我就住山林里,（教师手指板画）知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗?
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗?（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友?（学生回答,借机贴纸船和风筝）教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友.
［在学生自读课文的基础上,训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力.］
（2）重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情.
他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?（出示三、五自然段.）
试着带着高兴的心情读读.（学生自己读.）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说?（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗?（指导朗读.）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么?（教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果.
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,（教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗?看! 还有什么呢?（教师指祝福的话.）
还收到了对方的祝福.对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话.（指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情.）
朗读整个第三自然段.
［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情.用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛.一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果.］
小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段（教师指导）.
所有小松鼠读第五自然段.
（利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好.）
（3）配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐.
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段.
［把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果.］
（4）区别“漂”和“飘”.
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?（出示两个句子.）
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口.
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口.
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现?（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿.（点击课件,“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口.
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口.
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈.
教师小结：你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘.我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密.
［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点.］
3．学习第七自然段.
我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去.每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起.（忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵）可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了.
［音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容.］
4．学习八、九自然段.
（1）小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?（很难过）能告诉小鸟原因吗?
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段.（齐读.）
（3）原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
生：虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友.
5．学习第十、十一自然段.
噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段.
结果怎样?（小熊和松鼠和好了.）
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试.
（1）学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情.
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气.
有了大家的帮助,我就有信心读好了.（教师范读.）
你也想试试吗?一定比我读得更好!
单个读,齐读.
（2）学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?
生1：我想自己读,让大家给我评点一下.
生2：我想听听王彦读,然后我学一学他.
生3：我想读一读,请王老师评价一下.
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动.
6．拓展练习.
（1）是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
生1：小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说：“太好了,我和松鼠又和好了.”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了.
生3：小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着：“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”
［让学生补充这句不完整的话,既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的能力.］
（2）小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?（不会.）
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1：小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架.
生2：和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好.
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
［学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹,学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.］

得靠自己脑力发挥