辩论赛:不想当元帅的士兵也是好士兵!希望得到些有力的辩证观点与句子,而且条理要清晰,并举出实例（最好是古今有名的人物例子）.例如：1.有一些士兵不当元帅但很有战役的能力,也是好

辩论赛:不想当元帅的士兵也是好士兵!希望得到些有力的辩证观点与句子,而且条理要清晰,并举出实例（最好是古今有名的人物例子）.例如：1.有一些士兵不当元帅但很有战役的能力,也是好
辩论赛:不想当元帅的士兵也是好士兵!
希望得到些有力的辩证观点与句子,而且条理要清晰,并举出实例（最好是古今有名的人物例子）.例如：
1.有一些士兵不当元帅但很有战役的能力,也是好士兵.如：士兵突击中的许三多.
2.元帅只有一个,但大多数士兵都想当元帅.难道说那些相当元帅的士兵中没有好士兵吗?
3.红军长征后剩下的都是意志坚强的好士兵,难道可以说他们都不想当元帅吗?
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回答越快越好…………急啊!

辩论赛:不想当元帅的士兵也是好士兵!希望得到些有力的辩证观点与句子,而且条理要清晰,并举出实例（最好是古今有名的人物例子）.例如：1.有一些士兵不当元帅但很有战役的能力,也是好
这个辩论很经典,你到网上搜,很多的,可以借鉴一下,我抛砖引玉给你贴一篇.
人们常说,不想当元帅的士兵不是好士兵.这句话具有一定的激励作用,也让不少人学会励志,并朝着目标去努力奋进.
老师也会把这句话用来激励学生,鞭策学生从小树立远大理想,而不做井底之蛙.可是,这句话也并非就是绝对的真理.其中有这样几种潜台词：一是只有当上了元帅的才是好士兵；二是人人都应该当上元帅.显然,这是不切实际的.人的发展是呈现多元的,而不是自古罗马一条道,士兵除了当元帅自然还有其他的发展前途.至于说第二条则更是经不住推敲,部队的元帅毕竟只能有一个呀,人人都去当元帅了,谁当士兵呢?退一步想,即使人人都想当元帅,是不是就是每个人都合适当元帅呢?如果是一只鸡蛋,给与适当的温度,也许能孵出小鸡,可如果是一块石头,那么,给与再适当的温度,恐怕亿万年也不会变成小鸡.肖川先生说过,阳光,雨露,是必不可少的,但是,无论多么合适,也不能使灌木长成乔木.也就是说,教育要首先实事求是,不要认为地制造什么神化.发展是硬道理,但是,教育首先要讲道理.前些日子,我看到一些文章,说我们中国人在翻译外国的译著的时候,往往喜欢为我所用地对原著断章取义,随意增删.记得有一句经典的被我们中国人引用了无数遍的爱因斯坦的那句名言：“成功等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水.”这句话在我们今天开来几乎就是真理,几乎就没有人去怀疑.然而,根据研究资料发现,爱因斯坦的原话并非这么简单,而是在前半句后面还有这么一句：“但是,那百分之一的天赋最为重要,甚至要超过百分之百的汗水.”我想,翻译者可能也是带着某种良好的愿望和出发点来故意只说前半句的,目的大概是想借此对国人有所勉励,希望人们不要把希望寄托在天分上,而要在后天倍加努林,发扬愚公移山、铁棒磨成针的精神,来取得成功.同样的还有,“勤能补拙”等,我觉得勤能补拙不过十人们一种良好的愿望而言.事实上,勤不但不能补勤,甚至还会由于自己的不动脑筋而成事不足败事有余,想必我们的身边这样的事情大家都见过.有人曾说,愚蠢而又勤奋的人,做的越多害处越多.此话不假.我们只要看看身边的老师的工作就能明白它的意思了.有的老师工作不讲效率,却拼命地抢时间,恨不得把所有的自习课、学生的空余时间都挤占过来,看上去是勤奋勤劳了,说不定还会赢得领导的赞誉,至少也会落得个同情：他工作态度是好的,大海捞针,毕竟还可以捞到针.但是,这种做法实在是害人害己的事,一方面他只会永远重复着昨天的故事,自己的业务能力毫无长进,几十年如一日；一方面,学生学得枯燥乏味,老师教学任务像天女散花,漫山遍野,却无法紧扣重点,主攻难点,而是眉毛胡子一把抓,能捞多少是多少.更主要的,学生的学习需要一个缓冲和消化,可是却没有自己的时间,只能是囫囵吞枣,勉强吃了下去,多半是消化不良,最终的面黄肌瘦就在所难免了.至于让其他学科全部让位,让某一门学科一支独秀,其他学科充当绿叶,这说言重些就是一种自私的表现,而不是敬业.
其实,我们应该理智地看待这些话语,不要把连自己也不相信的话还当作真理去振振有词地告诉学生并要他们相信,那简直就是愚弄学生.事实上,我们也看到,在教育过程中,有的学生的确在天分上就是不如别的学生,有的可以全面发展,棋琴书画,样样拿得出手,也有的学生就是什么也学不会,就连做广播操也显得动作无法协调,跟不上韵律.过去我们常说,一些成绩不好的学生,也许在体育上艺术上能开发出一点潜能出来,可是现在我们却发现,一些体育项目好的学生,成绩也同样顶呱呱,一通百通.他们的动作协调,心理素质好,掌握要领快,的确可以说是全面发展了.同样地,在我们的学生群体中,全面不发展的也是大有人在.
毋庸置疑,人是需要有理想有目标的,而且要志存高远,但是这个理想是我们经过努力所能达到了.所以,想当元帅的士兵是好士兵,但不能说,不想当元帅就不是好士兵.我们对学生亦是如此.中国青少年研究中心副主任、研究员孙云晓尖锐地指出：“现在的父母对孩子的学业期待和学习成绩的要求可以说与现实完全脱节,这就注定很多孩子会成为失败者.”为此,他提出了“童年恐慌”的概念,他认为,童年的恐慌指的是儿童因为面临巨大的压力不能理解和承受而产生的一种较强烈的较持久的焦虑心态.很多时候其实就是父母和老师将承认分的恐慌和不切实际的愿望转嫁给孩子.比如,有的父母对自己的工作不满意,就寄希望于孩子身上能改变命运.有的则是吓唬孩子：“你现在不好好学习,将来连扫大街的工作都找不到.”结果孩子在威逼利诱的情况下,带着沉重的负担去学习,是为了他人学习,而不是为自己学习.在中国,成功似乎总是用一把标尺来衡量,“一定要出人头地”成为一种共识,这实际上是一种价值观的扭曲.元帅之类是我们这个社会的精英人群,可是,社会群体并不都是由精英组成的,大多是社会基层的人,也就是普通的人.这是社会的基石.社会越来越多元化,什么样的人都需要,白领需要,蓝领同样不可缺少；国家领导人不可少,但如果只有一个国家首领,那就是孤家寡人了.人的秉赋不同,发展方向也应有所差异,量体裁衣,因材施教,才是教育的根本.让青蛙练习飞翔,让螃蟹学走正步,让蜗牛拉马车,让猴子学唱歌,恐怕除了摧残本性以外毫无益处.我们要做的不是让学生做自己永远也无法做到的事情,以至于一辈子在遗憾中度过,而是让他们明白,首先要做一个人,一个健康健全的人,一个大写的人,一个堂堂正正的人.即使是普通人也有自己的尊严和人格,普通人的生存权利和自由.况且,如果每一个普通人都能努力做一个最好的自己,不和别人比,尽自己最大的努力,或者说用自己喜欢的方式生活工作,这就是幸福,就是成功.在普通的岗位上把自己的本职工作做好,而不给国家、社会增添麻烦和负担,就是对国家和社会最大的贡献,如果人人都能做到这一点,这样的国家不可能不傲立于世界的.如果一个人连自己也无法照顾好,连自己都无法通过诚实劳动养活自己和家庭,还要靠社区资助,靠国家救济,靠他人帮助才能生存,那么,即使整他天唱着国歌,在门前挂上五星红旗,也不能说是爱国.