当学生考试失败后,你如何指导他进行正确的归因从教育心理学角度来回答,当学生考试失败后,该如何指导他进行正确的归因?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/16 12:26:16
当学生考试失败后,你如何指导他进行正确的归因从教育心理学角度来回答,当学生考试失败后,该如何指导他进行正确的归因?
当学生考试失败后,你如何指导他进行正确的归因
从教育心理学角度来回答,当学生考试失败后,该如何指导他进行正确的归因?
当学生考试失败后,你如何指导他进行正确的归因从教育心理学角度来回答,当学生考试失败后,该如何指导他进行正确的归因?
对学生不知道如何归因及错误归因,我们应对
学生进行归因训练,经常帮助学生进行全面正确的
归因,让学生明白学业不良有多方面的原因,不仅
与学习能力、努力有关,而且与学习方法、情绪、
学习兴趣、意志、同学之间的关系有关（从研究结
果看,所有的学生在学习时,情绪都很烦躁,但都
认为与学业不良无关）,并且指导学生多进行内部
的、可控的归因.
针对学习困难学生的消极归因,教师应引导学
生我作努力不够的归因.在韦纳归因模式的四因素
中,努力因素对激发学习动机的作用特别受到心理
学家的重视.因为努力因素不但可以变化,而且受
人的主观意志控制.在改变行为结果的诸多因素中
,努力因素是个体最能把握的因素.教师应帮助学
生认识到学业的成败与他们的努力程度密切联系,
并引导学生对学业的失败多作努力不够的归因,以
此来激发学生的学习动机.如当学生把学业失败归
因为基础差、学习技能差时,教师就应引导他们“
只要努力,以前的知识缺陷落差是可以补上来的,
基本的学习技能也可以通过训练进行补救的.”
当学生努力学习取得进步时,教师告诉学生这
是他努力的结果,并鼓励其继续勤奋学习,获得更
大的成功；当学习遇到挫折时,教师引导学生作出
努力不够的归因,保护学生的自尊心和自信心,使
其不会因一时的失败而降低对未来成功的期望,而
是更加努力直至成功.教师在强化学生作努力归因
的同时,还要强调努力带来的成功同时也是能力的
体现.其次,只作努力归因是不够的,尤其当学生
已经十分努力但无法成功时,努力归因不仅不切实
际,而且学生很可能把失败再次归因于能力缺乏而
对自己产生更大的失望感.另外,过分强调持续的
刻苦努力对于完成一项任务的重要性,也会使学生
认为他难以达到目标,从而导致放弃努力.所以除
了引导学生分析努力因素外,还要引导学生分析“
还有哪些因素在多大程度上影响学业成就”,并尽
量指出解决方法.如引导学生把失败归因于学习方
法不当,则更可能提高学习.因为学习方法和努力
一样是内部的、可控的非稳定性因素,能够有意识
地加以改变.把失败归因于它,既可以使学生保持
对成功的信心,又可以使学生把注意力转移到如何
学习上,并通过不断地自我反省,总结经验,增加
认知技能,掌握学习策略.