如何上好口语训练课
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/23 19:45:04
如何上好口语训练课
如何上好口语训练课
如何上好口语训练课
作者：四川绵阳市第一中学 毛彦薇
“语文”这一概念我们通常理解为“口头为语,书面为文”,也就是说“语文”具有“口头”和“书面”两种基本表达方式.长期以来,初中语文《教学大纲》和教材都非常重视口语交际训练,将其列为重要教学内容之一.口语训练的重要性可见一斑.
教学是双边活动.口语教学要收到良好的效果,学生的默契配合、积极参与尤为重要,因此就必须训练学生想说、敢说、会说的基本功.
一、让学生想说
初中生年纪尚小,知识面不太宽,分析解答问题的能力往往不太强,这些因素让他们在口语交际训练课上常常作沉默状,喜欢听别人说,自己却不想说,容易形成“冷场”.为了避免出现这种尴尬局面,我个人认为可以从以下两个方面入手.
首先,口语训练的内容应当具有实用性、趣味性、挑战性等特点.实用性指训练的内容最好能与实际生活紧密联系,让学生能在生活中运用所学知识,这样学生往往会出于一种“要是我遇到这样的事该怎么办”的心理,参与到活动中来.趣味性是指训练内容最好能“寓教于乐”,使训练过程充满愉快感、轻松感,让学生既学到知识,又体味到乐趣.比如“我们建议组织一次野炊”,这个话题就很有趣味性,学生讨论发言的积极性会比较高.挑战性主要指训练内容应设计一定的难度,让大多数的学生在解决难题的过程中产生一种成就感.如果训练内容太简单易做,学生一看便知,他们会觉得索然无味.
其次,课堂要民主,不能搞成教师的“一言堂”.拿我自己来说,在我的课堂上,每个学生都可以针对某一问题无所顾忌地谈出自己的想法,同学之间可以争论,师生之间也可以争论,甚至在我滔滔不绝时,可以大胆地反驳我.这个时候,我一般是把说话的机会让给学生.这样,逐渐形成人人参与讨论的良好风气,在这种氛围的感染下,谁会冷眼旁观,让自己成为这热烈场面的局外人呢?
二、让学生敢说
想说不一定敢说,主要原因是一个“怕”字——怕说错了老师批评,怕说得不好同学取笑等.如果大多数学生缺乏“说”的勇气,口语训练课就难以取得理想的效果.为了帮助学生克服心理障碍,勇敢地站起来说,在平时的教学中我从这几个方面着手引导.首先是积极有效地开展课堂讨论.这种讨论有助于培养学生养成思考讨论的好习惯,同时也让他们先适应坐着与周围的同学交流这种说话形式.其次是鼓励学生发言.每个学生发言,我都会认真地听,说对了,及时肯定；说得不全对,我尽量从他的回答中寻找闪光点,予以表扬；如果答得一无是处,我会委婉地指出其不当之处,然后加以引导.我经常鼓励学生：“大胆说,只要言之成理,错了也是对的.”当然,鼓励的方式多种多样,一个宽容的微笑、一个鼓励的眼神、一句赞许的评语,都可以成为学生说话的动力.经过引导,不少学生都能大胆陈词了.
三、让学生会说
学生想说、敢说,可如果心里没装着供他们“说”的素材,口语训练课同样难以上好.要想让学生心中有素材,教师就得花费不少的心思.在平常的教学中,我比较重视拓展学生的知识面.初一年级时,学校开设了阅读课,我要求学生必须上好每节阅读课,尽可能地多读各类有益的书籍,并且做好读书笔记；我还要求他们每次早课时读一篇优秀文章,每天记住三个成语等.这些形式多样的小活动让他们受益匪浅.寒暑假期,更是读书的好时机.每次我们都要安排全年级学生读一些好书.当然,知识不仅仅是从书本中获得的,还可以从报刊、网络、生活中等各种渠道获得,只是这更加需要老师及家长的引导罢了.这样的训练虽然还不够系统,得到的知识也比较零散,但积少成多,再加上知识的融会贯通,学生在积累素材方面的进步是明显的.当这些进步积累到一定程度的时候,不少学生就变得“会说”了.
总的说来,作为语文教师,我们应当意识到口语交际训练的重要性.为了让口语交际训练取得良好的效果,我们一定要努力提高自己的综合素质,在具体操作过程中落实好训练的计划性、系统性,努力提高训练的实效性,让学生想说、敢说、会说.我们有理由相信,只要不懈努力,不仅是口语交际教学,整个语文教学都将取得长足的进步!