对幼儿教育政策法规问题进行思考和辩论,以探求幼儿教育政策法规的实用价值 2000字左右

对幼儿教育政策法规问题进行思考和辩论,以探求幼儿教育政策法规的实用价值 2000字左右
对幼儿教育政策法规问题进行思考和辩论,以探求幼儿教育政策法规的实用价值 2000字左右

对幼儿教育政策法规问题进行思考和辩论,以探求幼儿教育政策法规的实用价值 2000字左右
一、什么是幼儿教育：
　　这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题.人一生按年龄可分为若干阶段,如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期,等等,不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要.因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行. 　　幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o～3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段.“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期.宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通.在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的.除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是.在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通.
　　二、幼儿教育的作用
　　幼儿时期是智力开发的最佳期
　　美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水 幼儿教育
　　平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4—8岁获得的,20%是8—18岁前获得的.　 　　美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快时期,一个成年人脑重约为1400克,其4岁时约为1000克,8岁时约为1300克. 　　日本学者木树久一指出,儿童潜在能力遵循一种递减的规律,即生下来具有100分潜在能力的儿童,如果一出生就进行教育,可以成为具有100分能力的人,若从5岁开始教育,只能成为具有80分能力的人,若从10岁开始,就只能具有60分能力的人. 　　由此可见,幼儿大脑发展速度之快.在儿童智力迅速发展的时期,早期教育的作用也特别大,因为智力与教育以及社会环境是密切相关的.若在这个时期内,对孩子用正确的方法施以适当的早期教育,其效果可想而知.
　　幼儿时期是人格健全的关键期
　　幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用.幼儿时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成.这时孩子的可塑性强,自我评价尚未建立,往往以家长、老师的评价来评价自己.家长、老师说“好”,就是“好”,家长、老师说“坏”,就是“坏”.若在这个时期对孩子施以正确的教育,好好引导,形成良好的个性、品质,对其一生都有重要影响.相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯,以后就很难纠正.
　　幼儿时期是性教育的关键期
　　3岁左右的孩子,正处于一个特殊的性心理发育阶段,心理学上称为“性蕾期”.如果男孩把自己看作是女孩,在打扮、举止、表情上模仿女孩,就成为女性化男孩.如果女孩把自己看作是男孩,在打扮、举止、表情上模仿男孩,就成为男性化女孩.这称为性角色畸形. 　　总之,幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期.在幼儿教育上,主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态,来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折.所以,幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事.
　　三、论题的缘起
　　（一）我的经历
　　将毕业论文选题定在“教师研究”这一领域,首先跟我的个人成长经历有关.因为母亲是一名小学教师,从小我就生活在校园环境中.教师们都是妈妈的同事,经常和她们的亲密接触,使我从小到大对教师没有一般学生会有的那份“怕”和“敬畏”,而只有一种自然而然的亲切和喜爱.妈妈是一位小学毕业班的数学老师,几十年如一日兢兢业业地奉献在教育岗位上,送走一批又一批学生.对于妈妈来说,学生的成才、家长的尊敬、教学的成绩已经让她很满足.作为一位好教师的妈妈给我的影响是很大的,让我懂得了什么是责任,什么是追求.而我读小学、中学遇到的教师大部分都对我的学习和成长帮助很大,这些都使我逐渐热爱上教师这一平凡而又伟大的职业,这也成为我高中毕业报考师范院校的原因之一.
　　
　　（二）现实触动
　　现代社会对儿童早期教育的重视,幼儿教师的地位和作用日显重要.关于幼儿教师,人们脑海中也许会浮现出一副美丽的画面：面带微笑,和一群天真活泼的孩子们在阳光灿烂的、像童话世界的幼儿园里,一起游戏、一起歌唱……她们应该是清新的、温柔的、快乐的、健康的、耐心的,对于每个孩子学习、生活各方面的问题都能够给予很好的处理；幼儿园没有升学压力,孩子所学的是一些粗浅的知识,在人们眼里,幼儿教师的工作应该是轻松的、愉快的、简单的.
　　A.我是一个幼师的老公,我老婆天天早上6点多起来上班,说是五点半下班但经常是六、七点才回来,一天十几个小时在幼儿园是常事.一个月还要交一大堆的论文、教案,还要回家写这写那、做教具,双休日加班当饭吃.现在家没人管了,小孩也没人管了,回家争吵多了.说来说去还是因为幼儿园工作压力太大了.现在我就是为了帮她写教案找资料.唉!做幼师的老公好累.
　　B.作为一名幼教工作者,你的幼师妻子的忙碌辛苦我真的是有很深切的体会.幼儿园的工作的确比较繁琐,如果仅仅是为了孩子们忙碌我觉得还是很值得的,因为孩子们是那么的天真可爱、纯真无暇,和她们在一起感觉自己的心永远都是年轻的.可是我们现在到底在忙碌些什么呢,可能更多的是笔头工作,得应付上级领导的检查.这些形式上的、繁重的工作到底对孩子有多少帮助呢?为什么不减轻我们一点我们的压力,把更多时间放在孩子们身上呢?
　　C.我是一所幼儿园的园长,是从教师角色走过来的,也曾饱受过苦、累、烦.不过我认为幼师社会地位低与该职业的技术含量低也有关系.电视不是报道过下岗女工办幼儿园的新闻吗?连下岗女工都能做的事,能有多少技术含量呢?因此我认为,我们要加强学习,钻研业务,通过做课题写论文提高自己的教学技能和水平,把写论文变成自己的内在需要,而不是完成任务.这样就不觉得累,反而有成就感、有乐趣了.心情好了,家庭生活质量也提高了.
　　D.我想请问上面的这位园长,您所说的技术含量是指什么?理论能力强、会写论文就是技术含量高吗?但我觉得要做好这行,首先需要的是超出其他行业多得多的敬业精神和责任心,其次就是不断实践、不断反思、不断跟随新的教改形势更新自己的教育观念.而现在很多老师就是为了应付笔头的工作而不得不花费相当的精力,有很多不能不说只是表面文章,是做给“上面的”人看的.但我们的工作价值、意义究竟在何处?是为了看到我们的文采日益见好?还是为了我们的孩子实实在在地得到发展、愉快地生活?要做到这样,真的是随随便便的一个下岗女工就能行的吗?有时我们会洋洋得意：到底是幼儿园教师,唱、跳、画、弹哪样不行,什么废旧物品到我们手里也能变成玩具,这些是下岗女工随随便便就能做到的吗?相信您不会和有些社会上的人一样认为我们只是带带孩子的吧?那位幼儿教师老公的话能引起这么多的共鸣,说明我们的烦恼不是值得引起全社会重视的一种现象.毕竟我们面对的是祖国的未来,需要有良好的、积极的心态.
　　J．我是一个从教10年的幼儿教师,从未厌烦过自己的职业,因为我想不出如果不当幼师,做什么职业会比现在更得心应手,更有收获感,更有安全感,在我没找到答案之前,我一点都没有理由去厌烦它,虽然我也有工作的压力,但我很快乐.心态平和,就是快乐的前提.
　　以上教师的心声中有牢骚和抱怨,有骄傲和得意,也有理性的思考,它让我们看到了幼儿教师职业生活中的一些方面.反观我的大学同学（幼儿教育系）,23人中有8人做了幼儿教师这一行,她们中一开始就在沿海城市机关幼儿园工作的比较稳定,其他的因为待遇