用心灵去倾听的详细拓展和板书

用心灵去倾听的详细拓展和板书
用心灵去倾听的详细拓展和板书

用心灵去倾听的详细拓展和板书
一、教材解读
1．课文简说.
本文来源于西班牙的《都市生活报》,我国《参考消息》翻译并刊登了本文.课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情.
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚.课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助.然后写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感.接着写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲.最后写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系.就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了.“我”深切地怀念她.
课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人.课文多处运用了前后照应的手法.如,第十四自然段“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿,说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应.这样写,使得全文层次分明,结构严谨.
选编本文的目的,一是引导学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福,体会“我”对苏珊的深切怀念之情.二是进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭.
找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望.那天,“我”在玩耍的时候,手指被锤子砸伤了,非常希望得到帮助,可是“家里没有人,哭也不会有谁听见”,“我”显得多么的孤独无助.只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上.听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭.这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭.
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.
在“我”的记忆中,苏珊是个无所不知的小精灵.苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释.”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊.这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动.
③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱.
心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧.如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法.是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边.苏珊的善良、乐观由此可见一斑.
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人.
“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱.苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰.这就是“我”长大后,离开家乡,知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因.文章这样写,也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展.
(2)对词语的理解.
着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好.
密语：秘密的通信用语.为了保密,通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容,也叫暗语.
谋面：彼此见面,相识.
二、教学目标
1．理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.体会“我”对苏珊的深切怀念之情.
2．领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用.
三、教学建议
1．问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系.在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头.这些问讯处,为人们就医、乘车（船）带来很大的方便.学生对问讯处应该说还是比较陌生的,特别是农村孩子,即便出行也是有大人带着的.因此,结合本课教学,教师可稍作解释,也可以让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流.
2．本文是一篇略读课文,记叙的内容又是儿童生活方面的,教学时,可引导学生自由朗读课文,说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助.然后引导学生再读课文,边读边想：课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流.提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句.如,苏珊面对“我”的提问,总是“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释”；又如,“我”心爱的小鸟死了,苏珊却说是“这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”……通过反复朗读,引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵,感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情.最后,可以引导学生联系实际,说说用心灵倾听在日常生活中的意义.
3．课题“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心.苏珊作为问讯处一名普通的工作人员,尽心尽力做好服务工作.对于文中的孩子,苏珊不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神.如,当孩子的手指被砸伤时,她从孩子的哭声中,听出了孩子的孤单、恐惧与无助,她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧,指导孩子实现自救,赢得了孩子的信任.又如,当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时,苏珊宽慰孩子,消除孩子对死亡的恐惧.可以围绕课题,引导学生谈谈各自的认识,启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福.
4．本文情感丰富,适合于学生有感情地朗读.老师可有的放矢地加以引导.如,回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句,人物感情丰富,是感情朗读的好材料.教师首先要引导学生把握人物的心情：“我”伤心、痛苦,无法接受眼前的事实,渴望得到安抚；苏珊听懂了“我”的心声,她用自己乐观的生活态度影响“我”,引导“我”走出痛苦的阴影.然后通过多种形式朗读,把感情表达出来,加深对人物的理解.
5．目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐.有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的,利用青少年辨别能力差的弱点,千方百计诱骗青少年拨打电话.个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗.因此,结合本课教学,也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道.