我是高二学生 那个帕斯卡尔写的文章叫什么名字 给原文的再加分

我是高二学生 那个帕斯卡尔写的文章叫什么名字 给原文的再加分
我是高二学生 那个帕斯卡尔写的文章叫什么名字 给原文的再加分

我是高二学生 那个帕斯卡尔写的文章叫什么名字 给原文的再加分
应该是《人因为思想而伟大 》
　　人因为思想而伟大
　　作者：帕斯卡尔
　　人因为思想而伟大!
　　我很容易就能想象出一个没有手、脚、头的人（仅仅是经验告诉我们,头比脚更必不可少）.然而,我无法想象没有思想的人,那就成了一块顽石或一头野兽了.
　　数学机器得出的结果,要比动物所做出的一切更接近于思想；然而,数学机器却做不出任何事情可以使我们说,它也具有意志,就像动物那样.
　　里恩古尔的梭鱼和青蛙的故事.它们总是那么干,从来不会去做别的事情,也不做其他任何显示思想的事情.
　　鹦鹉爱擦嘴,哪怕嘴巴是干净的.
　　假如一个动物能以精神做出它以本能所做出的事,并且假如它能以精神说出它以本能所说出的事,在狩猎时可以告诉它的同伴说,猎物已经找到或者已经丢失；那么,它就一定也能说那些它所更为关心的事情,比如说：“咬断这条害我的绳子吧,我咬不到它”.
　　仅有一个念头能够占据我们的思想,我们不可能同时思考两件事情.
　　人显然是因为思想而生的,人的全部优点尽在于此,人的全部责任也在于按恰当的方式思想.
　　世人在思考什么呢?是跳舞、吹笛、唱歌、做诗、铃响了就赛跑,还有打斗,让自己当国王,根本不想想当国王是怎么一回事,当普通人又是怎么一回事.
　　人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇.用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一团水蒸气,一滴水就足以致他死命.然而,即使宇宙毁灭了他,人却仍然要比致他于死命的东西更高贵；因为他知道自己会死去,知道宇宙所超过他的优势,然而,宇宙对此却一无所知.
　　因此,我们的全部尊严就在于思想.我们必须通过思想,而不是通过我们无法填充的时空来提升自己.那就让我们努力地好好思想吧,这就是道德的原则.
　　能思想的芦苇—我应该追求自己的尊严,绝不是求之于空间,而是求之于自己思想的规定.我占有多少土地都不会有用；由于空间,宇宙便囊括了我并吞并了我,犹如一个质点；由于思想,我却囊括了整个宇宙.
　　灵魂所时而触及的那些伟大的精神努力,都是它所没有把握住的事物,它仅仅是跳到那上面,而不像在宝座上那样永远坐定,并且仅仅是一瞬间而已.
　　人类的全部尊严都在于思想.因而,思想按其本性而言,是令人惊奇而又无可比拟的东西.它除非有着出奇的缺陷才会被人蔑视.但是,思想确实有这样的缺陷,所以再没有比这 更荒唐可笑的了.思想的本性是多么伟大啊!思想的缺陷又是多么卑贱啊!
　　然而,这种思想又是什么呢?它是何等愚蠢呀!
　　思想还没有独立到不易受周围任何噪音所干扰的地步.并不需要大炮的声音才能妨碍人的思想,只需要一个风向标或滑轮的吱吱嘎嘎声响就可以了.如果思想此刻没能好好地推理,请不要惊奇,有只苍蝇正在人耳边嗡嗡叫,这足够让它无法进行顺利的判断了.如果你想让思想达到真理,那就赶走那只小动物吧——它阻碍理性并干扰那统治着城镇和王国的强大智慧.这是一位搞笑的上帝!
　　教学目标
　　1、 引导学生理解作品关于思想这一哲学命题的深刻内涵.
　　2、 体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果,能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法.
　　说明：
　　帕斯卡尔是西方著名的哲学家,而且他的文章别具理性的色彩.学习这篇文章,应注意把握住作者的思想精华,让文本中丰富的思想内涵成为学生精神成长的养料.这位哲学家的思想都是丰富而深邃的,就节选部分来看,都是其思想某一点的浓缩,我们与文本的对话,其实就是与哲学大师高贵灵魂的对话,应努力在这一对话中提升自己的精神境界.
　　教学重点与难点
　　1、 重点：（1）思考帕斯卡尔在 “人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇.”的著名比喻中所体现出的对思想与人生的认识.（2）分析作品用断片式的随感写出自己思考的写作特点.
　　2、 难点：通过把握富有哲理性的句子来体会作者的思想和对人生的认识.
　　说明：
　　这是一篇充满理性的文章,针对高二年级学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为借助各种方法,充分调动学生的学习积极性,课文反复强调思想使脆弱渺小的人高贵伟大起来并有了尊严,教学中应以文章观点为核心设计有梯度的问题让学生探究讨论,这个观点既是作者丰富思想的高度浓缩,也是极富诗意的表达,语言凝炼、隽永,闪耀着理性的光芒,容易使读者产生心灵上的震撼,教学中可引导学生用多种方式朗读课文.朗读是把握文本、体会情感的有效方法,在读的过程中,指导学生学会圈划,抓住关键句感受文章内容.
　　教学过程
　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
　　导入新课
　　激发兴趣 1、人因为思想而伟大.然而,有独立思想的人们,却总为专制的当权者所不容,这是一个不争的史实.因思想而被判刑定罪,是思想家们的悲哀,也是人类的悲哀,但从另一角度来说,也是思想家们的骄傲,因为他们肯定最深刻地触动了专制者的利益.古今中外,这样的事例不胜枚举,请几位同学来说一说.
　　2、帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家,他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响.蒙田认为思想很难保留和捕捉,“把思想写下来,乐事,我写下的却是思想逃逸了”因为人的记忆能力差,念头过多,要捕捉到有价值的思想全靠运气.于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式,记录下偶然闪现出的思想,并保持原貌,这就是《思想录》.这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致,是一种智慧而不是胡思乱想. 学生自由发言,用简洁并清晰的语言说说“人因为思想而伟大”的事例. 从学生熟悉的事例入手,激发学生对文本的阅读兴趣,唤醒学生已有的知识积累,为后面的学习作铺垫.
　　朗读课文
　　初步感知 1、请同学有感情地自由朗读课文,初步感受作者笔下的思想火花.
　　2、请同学思考问题“文章的观点是什么?” 2、交流各自读后感受,回答问题. 读课文是理解文章的基础,而交流初读后的感想、回答问题有助于准确地把握文本.
　　再读课文
　　圈划品读 指名朗读,提出问题,引导学生深入理解文章内容：
　　1、“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇.”概括了人什么样的特点?
　　2、为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?
　　3、思想既然是无与伦比的东西,为什么又说它有缺点又是卑贱的?
　　学生再次阅读课文,对关键的句段进行圈划、品读.
　　1、 人的渺小、脆弱,在
　　大自然面前的不堪一击；思想使渺小的人变得高贵和有尊严.
　　2、 作者把思想看作人
　　之所以为人及人超出其他万物的标志.因为人是高于自然的,在自然界中人有着绝对的优势,它的优势表现在精神上,在他的思想上,思想可以超越自然,超越物质,可以通向无限,这使得人在自然中有了尊严,有了主宰世界的能力,所以说：我们全部的尊严就在于思想. 也正因为如此,我们必须提高自己,要努力好好地思想,这就是我们存在于世界的意义,人在自然中的崇高使命.这里作者把这一使命上升到道德层面,换言之,人若不努力思考,就不是一个有道德的人,即丧失了人之为人的起码条件.
　　3、 思想是伟大的,因为
　　它是独立的、自由的,这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西.正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力；使它使人高于其它万物,超越了一切貌似强悍的对手,成为万物灵长；使它使人拥有了尊严,使它形成了人的伟大.这就是思想的本性.同时,它又是卑贱的的.人们总是被许多虚幻、邪恶的欲念包围着,它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱,追求天伦之乐,人们永远不会满足于此,妄想得到更多得更高的来自别人的关怀,所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活.这就是思想的缺点. 帕氏一文反复强调是思想使脆弱渺小的人高贵伟大起来并有了尊严.教学中以文章观点为核心设计有梯度的问题让学生探究讨论,容易使学生产生心灵上的震撼.
　　课后作业
　　学习反馈 1、 摘抄好语段“人只不过是一根芦苇……思想的缺陷又是多么卑贱啊!”,朗读背诵.
　　2、记录下自己学完课文后的感 受,或课堂上没有来得及说的话. 学生按照要求,自主完成课后作业. 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能.
　　思路点拨
　　帕氏哲学思想博大精深,但把他们的作品选入语文教材决不是要求掌握他们的哲学体系和思想理论,因此脱离文本大谈大师的哲学思想,或陷在文本里逐句推敲一些名词术语都是不恰当的.对这篇有相当深度的文章,教学中要遵循“化繁为简,深入浅出”的原则,在研习、探究过程中,既要让学生的思想腾飞起来,又要切实使学生的语文素养得到提高.那么,这篇文章如何才能教出“语文味”呢?首先,从整体上理解文章的内容,把握住散发出思想华彩的句子,抓住文章中的基本观点,根据上下文弄懂基本意思.其次,围绕本专题的话题,通过组织讨论,要求学生把人生积累和经验带入文本,演绎自己的认识,与文本化为一体,在大师的思想沐浴下真正得到一次精神的洗礼.最后,还可要求学生在鉴赏文章观点表达充满诗意的基础上,也动手用形象隽永的语言来概括对本板块话题的理性认识,并在交流的过程中升华自己的思想.
　　练习举隅
　　1、 文章的核心观点是什么?作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻?
　　2、 为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?
　　3、 思想既然是无与伦比的东西,为什么又说它有缺点又是卑贱的?
　　4、读本文写一篇读后感,谈谈你对思想这一哲学命题的思考.