加德纳的多元智能论是哪能几项他认为人类的智慧有八种之多

加德纳的多元智能论是哪能几项他认为人类的智慧有八种之多
加德纳的多元智能论是哪能几项
他认为人类的智慧有八种之多

加德纳的多元智能论是哪能几项他认为人类的智慧有八种之多
八十年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上,并且获得了极大的成功.霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合.
　　1、语言智能 （Linguistic intelligence）
　　是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力.他们适合的职业是：政治活动家,主持人,律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者,教师等.
　　2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )
　　是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类,并进行复杂数学运算的能力.这项智能包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性.他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等.
　　3、空间智能( Spatial intelligence )
　　是指准确感知视觉空间及周周一切事物,并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力.这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感.他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等.
　　4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )
　　是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力.这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力.他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等.
　　5、音乐智能( Musical intelligence )
　　是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力.这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强,与生俱来就拥有音乐的天赋,具有较高的表演、创作及思考音乐的能力.他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等.
　　6、人际智能( Interpersonal intelligence)
　　是指能很好地理解别人和与人交往的能力.这项智能善于察觉他人的情绪、情感,体会他人的感觉感受,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力.他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等.
　　7、自我认知智能(Intrapersonal intelligence)
　　是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力.这项智能能够认识自己的长处和短处,意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊,喜欢独立思考的能力.他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等.
　　8、自然认知智能（Naturalist intelligence）
　　是指善于观察自然界中的各种事物,对物体进行辨论和分类的能力.这项智能有着强烈的好奇心和求知欲,有着敏锐的观察能力,能了解各种事物的细微差别.他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等.
　　许多优秀的学前教育的老师们即使在不知道多元智能的名字的前提下,也总是在使用多元智能的概念.早在加德纳教授1983年提出多元智能理论的概念以前,一些好的幼儿园里的活动内容就包括了音乐、歌曲、艺术、身体游戏、动植物和合作游戏.就像这些优秀的幼儿园老师一样,一些优秀的家长也想尽办法开发孩子的各种智能.家长们认识到,帮助孩子发展各种智能可以提高孩子获得成功和幸福的机会.当然,越早开发孩子的各种智能,对孩子将来的发展就越有帮助.
　　【多元智能的作用】
　　多元智能在人一生中的作用.通过考察多元智能对成年人生活中的作用,及考察各种智能的开发和发展对年幼的孩子发展的影响,我们认为多元智能在三个独立的方面起作用,分别是：
　　●休息作用,如何在工作环境中运用多元智能
　　●娱乐作用,如何运用多元智能得到快乐和放松
　　●欣赏作用,如何运用多元智能和他人一起工作,并理解他人
　　当然,多元智能的每个作用都会随着年龄的变化而变化.在刚开始,年幼的孩子把绝大部分的时间都花在多元智能的娱乐作用上；上学之后,孩子们玩的时间受到了控制,当他们逐渐长大后,开始运用多元智能来欣赏别人,越来越意识到友谊和关系的重要.多元智能的休息作用主要发生在成人阶段,那时我们把大部分时间都用来用自己的智能来工作或养家.很不幸的是,在这个阶段,多元智能的娱乐作用在我们的时间安排中看上去似乎都消失了.实际上,当我们花大量的时间和精力去工作或养家时,我们很容易忽略其他并不需要用到的智能.
　　当我们退休后,不管我们是正规地从一份有薪水的工作上退下来,还是仅仅是由于孩子们都长大离开了家,我们有更多自己的时间,我们可以选择我们自己的活动时；多元智能的欣赏作用再一次出现在我们的生活中.
　　【多元智能如何起作用】
　　多元智能的不同作用在人一生中如何产生作用
　　接下来的几段文字提供了一些多元智能的例子,来解释每种智能在人一生的各个阶段中看上去是怎么样的.需要指出的是：虽然每一种智能都能用来解决问题,也都能在人生的任何一个时刻给人们带来快乐,但是智能的品质是在儿童的早期设定的.虽然发展多元智能的大门是永远不会全关上的,但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的.在孩子年幼的时候开发智能,可以促使他们将来发展一些专家型智能,也可以让他们在发展智能时得到快乐.
　　虽然图表中将人一生的发展分为5个阶段,但是为了讨论问题的方便,我们把两个学校年龄段合并起来,这样,我将描述四个阶段.这些阶段是：儿童早期（4岁以下）；学校阶段,包括小学,中学,大学,大学（大约在5～22岁）；成人阶段（大约从22～55岁或65岁或70岁）；老年阶段,我把它称之为“空闲时间”,那时人们的外部责任大大减少,人们可以选择如何渡过自己的时间（大约是从55岁或65岁或70岁到辞世）.需要牢记的是,虽然这些年龄的划分是人为的,但却是最合理的.
　　一些人很幸运,他们能有一份像业余爱好似的工作,例如,运用一种智能工作的同时也得到乐趣.而另一些人,每天只是简单地把能做的事做得最好,在使用智能的时候找不到一点特别的乐趣,掰着手指过日子,直到退休.
　　就某种意义上来说,多元智能体现业余爱好的方面不仅仅依赖于你在做什么工作,而且还依赖于你要用到的智能和你喜欢的智能之间的匹配程度.当然,关于时间如何使用的态度在满意和快乐的界定中起着很重要的作用.我的目的不是要提供一条既固定又快速的规律,来告诉大家哪些智能在不同的人生阶段中用得最多；而是想让大家明白,在儿童的早期培养中,多元智能对他们整个的一生会产生一个很好的、积极的作用.
　　多元智能的成功
　　【多元智能的成功】
　　“多元智能理论”（简称MI）,是由美国哈佛大学霍华德-加德纳教授所提出的.加德纳教授提出人类的智能是多元化的,每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能.大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中,找寻到自己的长处.
　　拥有390名从3岁的学龄前到六年级的学生的新城学校,就是将多元智能论施行于现实教育的先趋.新城学校的校长,托马斯·赫尔博士说道：“就非常基本的观点而言,它意味着有许多的途径来使人变得聪明；但是学校通常只重视这些途径中特定的某几个路径!”
　　以内省智能的培养为例,托马斯博士对父母提出了解他们孩子内省智能的几个相关建议；首先家长们必须去运用他们自己.博士告诉每位家长需要建立：“每个孩子都可以是聪明的”的认知及趋势.家长们也必须去了解自己本身智能的真正内涵,看看哪些事是自己最在行的、哪些事是自己想逃避的.托马斯·赫尔博士问道“你愿意只修饰外在,还是愿意参与你认为你没有时间努力的内在?”大多数人先前的智能发展经验,都是了解个人智能专长所在的指引.
　　一旦你了解你所拥有的智能,你就能够协助确认你的孩子受到了影响；或许你所影响孩子的不是你最在行的部分,但对他而言,这个部分的影响却可能是强而有力的.为了达到这个目的,你或许需要邀请那些具有特殊专长的朋友或亲戚来与您的孩子进行多一点的接触,这样的举动将会协助提供培养你的孩子所需的机会及经验.
　　托马斯博士说道：“显而易见的,孩子们学习的关键在于让他们有趣地学习”.多元智能论所提出的方法是“提供孩子们各种不同的管道来学习”,“如此会使他们对学习产生兴奋感,同时可以创造对终身学习的渴望”；“更重要的是新城学校强调人格教育,包括了教导学生如何成为在生活中的各个层面建立共识、有效地领导及工作的团队成员.”
　　托马斯博士说道：新城学校早在十三年前就开始培养多元智能的教育方法.至今它已经声名远播,以致于每年都有超过700个教育学者到校参访,观察它的教学方式；其中超过一半的参访者是密苏里州以外的地区前来的.
　　在新城学校成为一所多元智能学校时,托马斯博士出版了如何施行多元智能的内在陈述；他的细节着眼于十年的发展过程；其中关于如何建立新的追踪评价及报导学生成长的评述,更是全然的创新.托马斯博士曾说：“在我的心中有两件事；一件是在同一个区域工作的家长及教师的感受；一件是教师联合领导的风气.教师了解到假使孩子们正在学习及成长,那身为教师就必同时学习及成长”.
　　由此可见,在博士心中,多元智能的培养,是建构在“教师-孩子-家长”三者共同努力的结果之下.