问卷的效度检验

问卷的效度检验
问卷的效度检验

问卷的效度检验
检验效度的主要指标和方法有：表面效度、准则效度、架构效度.
1、表面效度（Face Validity).也称为内容效度或逻辑效度,指的是测量的内容与测量目标之间是否适合,也可以说是指测量所选择的项目是否“看起来”符合测量的目的和要求.主要依据调查设计人员的主观判断.
2、准则效度(Criterion Validity).准则效度是指量表所得到的数据和其他被选择的变量（准则变量）的值相比是否有意义.根据时间跨度的不同,准则效度可分为同时效度和预测效度.
3、建构效度（Construct Validity).最关心的问题是：量表实际测量的是哪些特征?在评价建构效度时,调研人员要试图解释“量表为什么有效”这一理论问题以及考虑从这一理论问题中能得出什么推论.建构效度包括同质效度、异质效度和语意逻辑效度.
同质效度是指量表测量同一特征的其他测量方法相互关联的程度.异质效度是指量表和测不同特征的测量方法不同但理论上有关特征的测量方法之间相互关联的程度.建构效度指测量工具所能测量到的理论概念的程度,也就是说若将测量工具所得的结果与相同理论下的其他概念相比较,当二者有某种预期的相关性时,就表示这种测量工具具有某种程度的架构效度.
一般来说,问卷调查容易产生误差的原因,来自研究者的因素包括：测量内容不当、情景以及研究者本身的疏忽.来自受访者的因素则可能是由于其年龄、性格、教育程度、社会阶层等,而影响其答题的正确性.研究者透过信度与效度的检验,可以了解问卷本身是否优良,以作为改变修正的根据,避免做出错误的判断.
对于一名科研人员来说,如何成长和发展?如何能够不断推陈出新,逐渐形成自己独特而系统的思想?这里面问题意识是比较重要而关键的.
问题意识形成的首要条件是你要对一切的现象充满着好奇感和浓厚的兴趣,具有较强的观察能力.比如当你下到相关的实践场所时,观察到一定的现象和问题,如：课堂上教师为什么会像是在表演一样?为什么教师在上面兴趣盎然,而下面总有某些学生兴趣索然?就要积极展开一定的思考,多问几个为什么,并结合自己所学的相关教育教学理论,追问一下怎么才会更好?
其次是要具有强调的信息意识.信息资源是得以形成有价值问题的依据,除了实践观察中获得鲜活的感性信息之外,丰富的理论资源也是形成问题的关键.对于确定领域的古今中外所有的研究成果,包括最新的一些提法等都要积累到脑子中,并按照优化的结构将其组织起来,内化于心.对于已有的问题,要学会换一个角度去多多思考,另外也要善于发掘新的尚未研究或还未足够清楚的问题,并及时将这样一些问题作以记录.
再就是要学会思考,包括思考的方法、角度等等.只有能思考并善于思考的人才会一语中的地提出有意义的问题,并能够给出有效解决问题的清晰思路.
在做科研的过程中,随时随处遇到问题及时作以深入思考,相信会有大收获的.
基本的抽样方法主要有两大类：一类是在目标总体中,有意识地选择若干有代表性的单位为样本进行调查研究.这种抽样叫做目标抽样或主观抽样.
目标抽样的方法适用于典型调查或研究.它的特点是作为样本的各单位的代表性,都是由与该研究课题有关的专家来判断和决定的.其结果的可靠性和精确度叶必须依靠这方面的专家来判断和评价.采用目标抽样,可以对总体的有关特性作出推论,也可以对研究所涉及的有关因素加以适当考虑.也可以使已知的样本单位的某些信息在取样时发挥作用.这些都是目标抽样的优点.此外,采用目标抽样在数据收集方面比较方便.但采用目标抽样时,目标总体中各成员被抽取为样本的概率不能用客观方法来计算,因此抽样的误差和精度就无法用客观方法加以评价,这是目标抽样的最大缺点.
另一类是按照随即的原则,从构成目标总体的各成员中抽取样本,叫做随即抽样和概率抽样.随机抽样的最大优点是可以借助概率客观地计算调查结果的可靠性和精确度.而且可以根据实际条件和所要求的精度确定样本的大小.所以在教育科学研究尤其是大规模的评价研究中,应充分了解随机抽样的意义.
简单随机抽样（简称SRS)是随机抽样中最简单而又是最基本的一种.它的特点是采用随机数码表或抽签的办法确定样本,因此各总体成员都保证有相等的抽取概率.
如果抽取的样本数量很大,使用纯粹的简单随机抽样会有很多困难,因此常常可以采用机械随机抽样来代替.
采用简单（或机械）随机抽样的好处是,可以根据概率理论来客观地估计抽样误差的大小.