请问什么是历史solo题?如题

请问什么是历史solo题?如题
请问什么是历史solo题?
如题

请问什么是历史solo题?如题
SOLO题其实就是材料分析论证题.
根据SOLO分类评价法,比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构,具体含义如下：
1.前结构层次(prestructural)：学生基本上无法理解问题和解决问题,只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案.
2.单点结构层次(unistructural)：学生找到了一个解决问题的思路,但却就此收敛,单凭一点论据就跳到答案上去.
3.多点结构层次(multistructural)：学生找到了多个解决问题的思路,但却未能把这些思路有机地整合起来.
4.关联结构层次(relational)：学生找到了多个解决问题的思路,并且能够把这些思路结合起来思考.
5.抽象拓展层次(extended abstract)：学生能够对问题进行抽象的概括,从理论的高度来分析问题,而且能够深化问题,使问题本身的意义得到拓展.
给你一道例题看一下吧：
例题1：下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点.你同意哪一种观点?请说出你的理由.
材料一：夏、商、周、汉封建而延,秦郡邑而促.（注：在古文中,所谓“封建”就是指分封制,所谓“郡邑”就是指郡县制.）
——摘自柳宗元《封建论》
材料二：秦有天下,裂都会而为之郡邑,废侯卫而为之守宰,据天下之雄图,都六合之上游,摄制四海,运于掌握之内,此其所以为得也.不数载而天下大坏,其有由矣.亟役万人,暴其威刑,竭其货贿.负锄梃谪戍之徒,圜视而合从,大呼而成群.时则有叛人而无叛吏,人怨于下而吏畏于上,天下相合,杀守劫令而并起.咎在人怨,非郡邑之制失也.
——摘自柳宗元《封建论》
本题为一道材料解析题,学生要解答好这道题,需要具备古文阅读、比较、综合、分析等多种能力,但SOLO分类法不需要分析能力的种类,只分析能力的层次.根据SOLO分类法,学生的回答可以划分为以下五种情况：
1.前结构的回答.这种回答只出现了一个简单的判断,我们不知道学生是根据什么得出这种判断的.如：
答（1）：分封制是不对的.
答（2）：郡县制要比分封制好得多.
2.单点结构的回答.这种回答只看到问题的其中一个方面,学生只根据片面的材料就得出绝对的结论.如：
答（1）：实行分封制是对的,因为夏、商、周和汉朝实行分封制,国家的寿命都很长.
答（2）：实行郡县制是对的,因为秦朝以后大多数朝代都实行郡县制.
3.多点结构的回答.这种回答能够认识到问题的多个方面,但是未能建立起这些方面之间的联系.如：
答（1）：夏、商、周和汉朝实行了分封制,国家较长久,秦朝实行了郡县制,国家较强大.
答（2）：分封制和郡县制一直处于激烈的冲突之中,有些朝代实行了分封制,有些朝代则实行了郡县制.
4.关联结构的回答.这种回答不但能够联系起多个事件,而且能够在多个事件之间建立起某种联系.如：
答：分封制主要是在秦代之前实行的,而郡县制主要是在秦代之后实行的,汉代以后,某些朝代虽然也在局部地区实行过分封制,但总体上还是以郡县制为主体.郡县制取代分封制,这是一种历史的进步.
5.抽象拓展结构的回答.这种回答能够把对问题的认识上升到抽象的理论认识层次,能够从理论上分析为什么会出现这种现象,以及这种现象的发展规律.如：
答（1）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争.从材料中我们注意到,在秦朝以前,主要实行分封制,而秦代以后,中央主要是通过郡县制来实施对地方的管理.不同的朝代实行不同的制度,这是由该时代的生产力水平所决定的,秦代以前,由于生产力水平较低,中央政府没有足够的能力对广阔的领土实施直接的管理,因此就采取了分封的形式.秦代以后,随着生产力的发展,中央政府有能力也有必要对地方实施直接管理.
答（2）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权和地方分权的斗争,这不仅是一个历史问题,同时也是一个现实问题.从历史上看,中央过分集权,有利于国家的统一,但不利于地方的发展,而地方过分地分权,短期内对地方的发展有好处,但往往会产生分裂势力.因此,中央集权和地方分权是一个“度”的把握问题,过分地强调任何一方面都是有后患的.
本材料题考查学生思维能力的种类较多,如理解材料、结合材料的有效信息进行论证、理论分析历史现象的本质等等,但SOLO评价法并不具体分析学生运用了什么思维方法,而只是分析学生所能达到的思维层次.能够从材料中找到两条有效信息的学生,能力层次自然比只找到一条有效信息的学生高；能够综合分析两条信息的学生,能力层次又比只是单纯找到两条信息的学生高；能够从理论上分析材料所反映的历史现象的学生,能力层次更比只是简单分析材料间的关系的学生高.

SOLO 我所知道的意思是 单独做某事。还有就是 刷 的意思。
刷题？
题海战术？