如何利用多媒体教室上课课件
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/16 08:55:06
如何利用多媒体教室上课课件
如何利用多媒体教室上课课件
如何利用多媒体教室上课课件
（一）课堂设计应以学习者为中心,避免出现“机灌”问题.
多媒体辅助地理教学的兴起容易导致出现另一极端,即由过去的“人灌”变为了现代化的“机灌”.在有的多媒体辅助地理教学的公开课上,几乎自始至终都是在进行课件的演示,教师已不再是一位知识的传授者,而是成了现代化教学设备的操作者,教师的主导地位也变为了电脑的主导地位,学生成了机器的奴隶,只顾观看,而无暇思考和练习,课堂缺乏师生互动.鉴于此,笔者认为教师在备课和课件制作过程中,尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维,而且具有多维度思维可能性的信息.减轻学生的脑力负担,为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间.帮助学生明确思维激发对象的同时引发不同学生思维的不同方向,真正做到在地理课堂中培养学生的创新思维.让现代化的机器更好为教学服务.
（二）多媒体课件的获得可采用“借用——修改后用——自己制作”的一个渐进的过程.
《中共中央央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确提出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度.”毋庸置疑,这都有赖于广大中小学教师对信息技术的掌握程度和应用状况.这就要求中小学老师必须学习计算机,掌握信息处理技术.当前采用多媒体技术进行教学正处于发展期,大多数学校并没有将多媒体设备搬进普通教室.而是一个学校专门设置几间多媒体教室.这给教师使用带来不便,也是多媒体教学普及的一个瓶颈.加上多数教师计算机操作水平较低,使得很多老师感觉利用多媒体课件来上课是一个负担,只是开公开课的时候用用.笔者认为,作为教师不可能等到自己成为“电脑高手”后再去利用多媒体来辅助教学.要让他们一开始使用多媒体上课就自己制作课件显然是不现实的.这个时期老师要利用多媒体来上课最好的办法就是“借用”,寻求周围老师的帮助或到互联网下载所需的课件.取得后只要课件基本能满足课堂的需要就行,课前因多演示几次,做到操作熟练.例如：初中地理中关于地球的自转、地球的公转和太阳直射点的移动及昼夜变化、亚洲季风等反映地理事物运动变化情况的课件在网上不难找到,它们大多属于FLASH动画文件.有些可直接运行,有些需专门播放软件支持如FLASH播放大使等.对于这些课件老师要在多媒体设备上展示给学生并不难.还有一种课件是POWERPOINT文件,这类文件要用微软的POWERPOINT软件打开.在课堂上展示给学生也不难.掌握了这些就可以把“借”来的软件拿到课堂上一展身手了.当自己的课件制作软件操作有了一定水平后,对于“借”来的软件我们可作适当修改.让其尽量完善.我个人认为这是利用多媒体课件进行教学较常用的方法.因为完全自己制作需花大量的时间.经常性地自己制作是不现实的.当然对于较难获得的课件,如果你已具备了自己制作的能力,不防自己制作.当你具备了从网上收集和自己制作课件的能力后,你会发现你的每一堂课都已离不开多媒体了.
（三）评课的重点应该以“以教师为主导,以学生为中心”来展开.
当前各地为推进多媒体技术在教学中的应用,在各开展教研活动中多媒体成了案例教学的“法宝”.不错,运用多媒体辅助课堂教学有很多优点,但也别忘了它本质上只是一种教学工具,是帮助教师更好地完成教学过程的,虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施, 所以对一堂课的评价重点应该以“以教师为主导,以学生为中心”来展开.而不应该在这堂课的课件是不是自己做的?这课件最好该如何如何等课件的问题作过多评价.
多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势,但它的应用正处在发展阶段,还需要广大地理教育工作者在地理课堂教学实践中认真研究,使多媒体技术真正融合进地理课堂教学过程,给现代地理教学注入新的活力,在课堂这最基础的一环上推动地理课程改革的开展