“我”为什么要寻找修鞋姑娘?北师大版五年级下册真诚单元《修鞋姑娘》一课课后问题.

“我”为什么要寻找修鞋姑娘?北师大版五年级下册真诚单元《修鞋姑娘》一课课后问题.
“我”为什么要寻找修鞋姑娘?
北师大版五年级下册真诚单元《修鞋姑娘》一课课后问题.

“我”为什么要寻找修鞋姑娘?北师大版五年级下册真诚单元《修鞋姑娘》一课课后问题.
教材分析
　　本文运用了倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事.赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质.
　　教学目标
　　1、学会本课生字新词.
　　2、有感情朗读课文.
　　3、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良.
　　4、学习作者的写作方法.
　　课前准备
　　教师：课件
　　学生：课前预习
　　板书设计
　　修鞋姑娘
　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
　　教 学 活 动 设 计
　　设计意图
　　一、入新课,激发兴趣.
　　看了课题,你有什么疑问?（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文.
　　二、读课文,整体感知.
　　1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍.
　　2、课文主要写了一件什么事?
　　3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会.
　　三、细读课文,感悟人物品质.
　　a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识.
　　b) 讨论交流,教师点拨,深入理解语句“我真惭愧.是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?”
　　c) 有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点.
　　着眼重点,诱导突破.
　　d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语.从作者的态度变化中,你体会到什么?
　　e) 学生自由发言.
　　f) 选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情.
　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质.）
　　四、回顾课文,总结学习收获.
　　课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想.
　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来,可以从“我”这一角度来谈,也可以从修鞋姑娘这一角度来谈,只要是学生自己的感受即可.）
　　五、作业
　　a) 有感情朗读课文.
　　b) 摘抄课文中最使你受感动的语句.
　　第二课时
　　一、复述课文的主要内容.
　　（点评：既回顾了课文的主要内容,同时也培养了学生的概括能力和表达能力.）
　　二、领悟本文的写作特点.
　　1、 默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
　　2、学生自读自悟,独立思考.
　　3、汇报交流,教师相机点拨.有感情朗读课文,体会本文的写作特点.
　　4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发.
　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文,引导学生领悟作者的写作手法,为下面的小练笔做准备.）
　　三、小练笔.
　　1、练习写小片段.要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点.
　　2、学生动笔练习,教师巡视指导.
　　3、全班交流.
　　（点评：学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平.）
　　（点评：培养学生的质疑能力,引导学生边读书边思考.）
　　（点评：让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯.）
　　（点评：教学中直奔重点,把参与学习的时间和机会留给学生,有的放矢的引导学生理解课文.通过对两人的分析比较,进一步体会修鞋姑娘的真诚.）
　　（课文在结构上采用了倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写.只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定.）
　　作业设计
　　1、熟读课文.理解内容.
　　2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
　　《修鞋姑娘》教学设计之一、二
　　本课教材分析：
　　课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为“我”服务,赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵.
　　本文首尾照应,结构严谨.先写“我”骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体些修鞋的经过,最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘.
　　中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容.作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象.如：
　　“她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说：“这下你该放心了吧?”,“说着,刺啦刺啦地绱起来.”这些动作的描写形象的写出了修鞋姑娘的自信,技术娴熟,动作利索.
　　谁知,姑娘嫣然一笑,说：“你不怕我跑了吗?”
　　“我也相信你,这钱足够了.”
　　“是的,不过你还给了我别的.”她歪着头,友好而又顽皮地看着我.
　　“诚实、信任哪!”她坦然地回答.
　　这些语言、神情地描写,把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来.
　　教学目标：
　　1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文.
　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.
　　3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.
　　教学重、难点：体会人物的心理活动,感悟人物品质.
　　教具准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、导入课题
　　教师板书“鞋”字,（看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?读什么?）强调读音,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来.
　　二、初读课文,整体感知
　　1、朗读课文,整体感知（想一想,课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?）强调学生读书要养成良好的读书姿势.
　　2、学生汇报.（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
　　三、重点感悟,渗透学法
　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号.
　　2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.
　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去,自信地对我说：“不用绱,钉几个钉子就行了.”引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动.
　　（2）、句子2：她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动.
　　（3）、句子3：借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性.
　　3、教师根据学生的回答,随机板书.
　　四、默读“我”和姑娘对话部分,并把自己的理解,自己的体会,自己的感受在句子旁边批注下来.
　　创设情境,角色转换,教师和学生一起试读.突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来.
　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分.
　　1、小组合作,练习分角色朗读.
　　2、学生展示读,去掉提示语的朗读,但要在对话中把提示语的意思表现出来.
　　五、深化感情,联系生活.
　　1、小组探究“我真惭愧.是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点.
　　2、指导朗读“修鞋姑娘,你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.
　　（1）、在大庭广众之下,作者发出了呼喊“修鞋姑娘,你在哪儿?”应该怎样读?
　　（2）、夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘,你在哪儿?”应该怎样读?
　　（3）、还可以想象在什么样的情景下,在什么样的环境中,应该怎样读这句话?
　　3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
　　4、实际上,这是作者发自内心的心灵的呼唤,他在呼唤诚信,那这句话应该怎样读呢?
　　六、作业超市,读写结合.
　　1、现实篇：诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……
　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
　　教学反思：
　　《修鞋姑娘》教学设计之二
　　教材分析：
　　本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质.
　　学情分析：
　　课文通俗易懂,但是要真正把握修鞋姑娘的品质并不容易.教学中教师要引导学生多读课文,抓住人物的细节描写,感悟修鞋姑娘高尚的精神境界.
　　教学目标：
　　1、 学会本课生字新词.
　　2、 有感情朗读课文.
　　3、 理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良.
　　4、 学习作者的写作方法.
　　教学重点：
　　通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行动.
　　教学难点：
　　从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质.
　　教学过程：
　　一、 导入新课,激发兴趣.
　　看了课题,你有什么疑问?（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文.
　　（点评：培养学生的质疑能力,引导学生边读书边思考.）
　　二、 初读课文,整体感知.
　　1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍.
　　2、课文主要写了一件什么事?
　　3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会.
　　（点评：让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯.）
　　三、 细读课文,感悟人物品质.
　　1、 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识.
　　2、 讨论交流,教师点拨,深入理解语句“我真惭愧.是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?”
　　3、 有感情朗读,注意要体现出人物不同的特点.
　　（点评：教学中直奔重点,把参与学习的时间和机会留给学生,有的放矢的引导学生理解课文.通过对两人的分析比较,进一步体会修鞋姑娘的真诚.）
　　四、 着眼重点,诱导突破.
　　1、 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语.从作者的态度变化中,你体会到什么?
　　2、 学生自由发言.
　　3、 选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情.
　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质.）
　　五、 回顾课文,总结学习收获.
　　课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想.
　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来,可以从“我”这一角度来谈,也可以从修鞋姑娘这一角度来谈,只要是学生自己的感受即可.）
　　六、 作业
　　1、 有感情朗读课文.
　　2、 摘抄课文中最使你受感动的语句.
　　第二课时
　　一、 复述课文的主要内容.
　　（点评：既回顾了课文的主要内容,同时也培养了学生的概括能力和表达能力.）
　　二、 领悟本文的写作特点.
　　1、 默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
　　2、 学生自读自悟,独立思考.
　　3、 汇报交流,教师相机点拨.（课文在结构上采用了倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写.只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定.）
　　4、 有感情朗读课文,体会本文的写作特点.
　　5、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发.
　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文,引导学生领悟作者的写作手法,为下面的小练笔做准备.）
　　三、 小练笔.
　　1、练习写小片段.要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点.
　　2、学生动笔练习,教师巡视指导.
　　3、全班交流.
　　（点评：学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平.）
　　四、作业
　　1、 修改小练笔.
　　2、 预习下一篇课文.