读21课《猴王出世》有感.不要复制,只要一小段,不要概括主要内容.
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 06:05:30
读21课《猴王出世》有感.不要复制,只要一小段,不要概括主要内容.
读21课《猴王出世》有感.不要复制,只要一小段,不要概括主要内容.
读21课《猴王出世》有感.不要复制,只要一小段,不要概括主要内容.
今天上午我听了史家小学包红老师讲的五年级略读课文《猴王出世》这一课,有了很深的感受.因为我比其他几位校长晚来几天,他们已经听了这节课,他们讲：这节课讲得不错,没有按平时公开课的路子讲,没有过多的强调故事的情节,而是重点强调了学生语言的节奏性和语感的训练.带着他们的真知灼见,我今天上午聆听了包红老师的这堂课.
正如我听说的一样,包老师讲的这节课上令人耳目一新,她那扎实的文学功底、对学生发自内心的欣赏和鼓励、精确、干练委婉的语调、恰如其分的动作使得整堂课如行云流水,回味无穷.
此节课最大的亮点就是对孩子进行了读法和写法的指导,让孩子通过对文本中的语言的阅读和感受,写法的理解从另一个角度更加深入地了解《西游记》,激起了学生阅读经典的兴趣.课上老师在讲到猴子食草木、饮涧泉、采山花、觅树果、夜宿山崖之下,朝游峰洞之中时,先让学生自读,然后引导学生问石猴在干什么?读的时候有什么感觉?继而让学生看看这几句利用了哪些修辞手法.学生找出了排比、有分析道第一个字都是动词,后两句是个对联,教师表扬分析后指导学生怎么读,这时你对猴子什么感觉?孩子回答：悠闲自在、在树林间穿来穿去.那么猴子是怎么走的?教师进一步引导乌龟是爬着走的,袋鼠是跳着走的,石猴是怎么走的,能不能读出来,应该用什么样的语气和节奏,孩子欢快富有节奏的朗读把石猴的性格脾气表现得淋漓尽致欢快.
第二部分是文章是怎样写石猴成为猴王的（指导写法,但课后与史小王主任交流时说,这里不应是文章,而是作者）通过学生自读,围绕文中“我进去、我进去”,如果作者改写成“我进去吧,我进去吧”.这两种写法会有什么不同让学生讨论,学生回答：作者这样写可以充分表现出石猴坚定的信念和自信心,如果加上“吧”,就有点显的石猴不自信了……老师又让学生走进文本,找里面的语言从而体会作者的写法,要让你写你会怎么写?（有的老师说这超出了课标,而我认为这更加拓展了学生的知识和能力）.
最后老师用：＂写什么”人人都能看得见,然而“怎么写”对于大多数人来说却是个秘密这句话结束了本课.激发起了学生善于从经典中获取知识并为我所用,学会写作的办法和激情.因为本人水平所限,不当之处敬请谅解
前几天,我看了一篇叫《猴王出世》的文章后,受益匪浅.
这篇文章的主要内容是：在傲来国海中,有一座花果山,山顶有块仙石.因天天都感受着天地的灵气,所以,内育仙胞.
一日,仙石迸裂,产了一个卵,因见风,卵变成了一个石猴.这猴子生下来就什么都会,很与众不同.
一日猴群到山涧洗澡,看见有一股水在流,石猴就自告奋勇去探源头.进去后,石猴没有看到源头,反而见到了很多好家当,它便想到了大家,于是把大伙都接进去住了.以后,猴子们就称它为美猴王.
读完这篇文章,我觉得美猴王是一个很会为大家着想的猴子.从“真个是我们安身之处.里面且是宽阔,容得千百口老小.我们都进去住,也省得受老天之气”可以看出它是一个很会为大家着想的猴子.
它一看到那么多家当,并没有想占为已有,而是想到了大家,想给大家一个安乐窝,好让大家都过上幸福生活.
其实,在生活中,也有这样为大家着想的人.一天早上,因昨天晚上下了倾盆大雨,地上都堆满了积水.当我从家里下来时,看到小区里的清洁工李阿姨皱着眉头说道：“这么多积水,要是有人不小心滑倒了,怎么办?”
说着,只见李阿姨弯腰拿起扫帚开始扫水.扫积水的时候,她的腰弯得很低,额头上还不断冒汗……
我看了这情景,很受感动.大家看!李阿姨和美猴王都有一个共同点：那就是,他们都有一颗为别人着想的心,凡事,他们都会为别人想想,而不会什么都想着自己.
记得列夫•托尔斯曾经说过：“幸福在于为别人而生活.”在生活中,我们也应该做一个会为大家着想的人.遇到事情,多为别人想想,不要凡事都想着自己.