如何让自己培养多方面和角度思考一件事或问题

如何让自己培养多方面和角度思考一件事或问题
如何让自己培养多方面和角度思考一件事或问题

如何让自己培养多方面和角度思考一件事或问题
1\首先树立一种理念---正确的答案不止一个
2、发散思维的培养---向各个方向思考问题
3、创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展,对人的创新能力要求越来越高,它已成为21世纪人才必备的素质之一.培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任,而课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主阵地.因此,在教学中更应该积极培养学生的创新能力.一、创新教学方法,构建合作关系
教育和引导教师打破传统的角色定位,树立一种合作、平等、民主的新型师生观.如何在师生关系中把握平等、合作关系,首先,教师应该经常进行换位思考,尝试从学生的角度体验课堂教学,创造民主的课堂氛围.㈠怎么样才能激发学生的学习兴趣.“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半.”兴趣对未知、对创新的重要性是不言而喻的.㈡如何才能培养学生良好的学习习惯.良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的.㈢培养学生顽强的意志、品质.有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识.㈣在拓宽学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图.
二、培养学习兴趣,开导创新意识
兴趣是创新的源泉、思维的动力,是学习者内在的“激素”,三、创设县念环境,激发求知心理
有好奇心就会主动地去探知,就能激发学生的求知欲.问题的巧妙设计有利于学生的思维活跃,提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力.
四、尊重学生个体,培养创新能力
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利.教师要通过恰当的教学方织,形成一种自由、民主的秩序,使学生在这种秩序中学习,按照自己的意图和计划行事,让学生成为学习的主人.教师要带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生.
课堂教学是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有效合作过程.教师凡欲促进学生的创新能力,就必须在班上倡导有效合作,这样,才有利于集体创新能力的发挥,才能有利于构成培养创新能力的“气候”和“土壤”,才有利于创造一个师生之间相互交流、相互启发、相互质疑的场所.要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法、探究法等多种教学方法,充分发挥教师的向导作用,创造性地运用提高技巧,拓展学生的思维空间,使教学过程成为一个有利于学生产生稳定的积极探求心理和积极实践的过程.教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法、研究法等鼓励做到发散而集中,再由集中而发散.每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想,使课堂上呈现“百花齐放,百家争鸣”的局面,教师要友好地倾听,积极地肯定和鼓励,使合作过程成为一个发挥民主自由和充满智慧挑战的过程.
五、确立主体地位,激发创新才能
学生是创新的主体,创新能力潜伏于每个学生之中.只有在适宜的环境和条件下,创新才会被激活,从而释放出来.因此,课堂教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围,使学生人人有独创性的主体积极参与课堂教学的全过程.教师在教学中要根据学生的心理发展规律、教学内容的特点和学生的知识基础情况,引导、鼓励学生积极主动地参与教学活动.教师作为课堂教学的组织者,也是学习者团体中的一个平等成员.教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨、共同学习和共同解决问题的活动.引导学生参与教学课堂教学的全过程,不单只是让学生参与练习、回答问题的局部过程,也不只是认知参与和逻辑思维参与,情感意志因素和非逻辑因素也应该参与,从而帮助学生形成一种积极探索、孜孜以求的心态.总之,实施主体教育,主要途径是在课堂教学关键所在的是教师转变教育观念.教师突破了传统教育的束缚,诚心诚意地把学生置于教育主体地位,这样,培养出来的学生才会有创新能力,才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才.
六、创设多问氛围,提高创新能力
课堂教学要创设一个民主融洽的课堂氛围,鼓励学生多思善问,教师不仅要想方设法创设发问环境,引导学生多思善问,而且要对学生的发问及时强化.有时候,学生的问题可能是幼稚的,或者是钻牛角尖的,甚至是错误的,老师也应一样关注,认真倾听,肯定其大胆的行为,找出其闪光点,然后,让学生探讨、辩论,集思广益,最后,归纳提炼出令人诚服的结论,这样,既保护了学生多思善问的积极性,也撞出了学生的智慧之火.