语文补充习题桃花源记不要前面的就是谁谁谁的博客里的,急要

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语文补充习题桃花源记
不要前面的就是谁谁谁的博客里的,急要

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苏教版初三语文《补充习题》参考答案（九上）
一、鼎湖山听泉
一、1、循；2朗；3佯；4、翼5、详6嬉；7盎 8迥
二、略
三、鼎湖山泉水清澈晶莹,活泼可爱,它使鼎湖山生意盎然,滋润万物,所以说“泉水是.”
四、不矛盾.这运用了衬托的手法.以有声衬无声.
五、略
六、游踪、山脚----山中-----半山腰；时间、近黄昏---日暮----入夜.复式
问题探究
第二句,第五句、虚写
二、林中小溪
惹：招惹,拟人手法,生动地写出了水流的活泼
惹：（飞翔时）带动,以动衬静,写出了林中的寂静
二、1、悄悄、粼粼；2、闪闪、晃晃
三、1、比喻、拟人；2、设问
四、第一类、象征着一种平淡,没有激情、没有战斗的生活；小溪象征着激荡奔腾的生活
五、略
六：正确
问题探究
一、略
二、表现了作者摆脱了孤独和失望情绪,融于自然、社会,体会到人生的真谛和幸福感
三、“只要有只蝉起个音.表示不同的心情”、“让人忘却忧虑,悠游其中,留给人一些惆怅、一些伤感”.所以说.
三、飞红滴翠记黄山
一、
1、道教传说,神仙运用法术使物发生变化.借指僧道用言语启发人悟道.泛指启发指导.
2、这里指点染而使之美化.
二、
1、侵蚀 奇特
2、兴奋 肃穆
3、沉醉 诞生
三、1、3
四、地壳中的岩浆凝固后所形成的花岗石群,经过亿万年的日晒雨淋、水流侵蚀以及其他气候因素的影响,最终在距今二三百万年时形成了黄山.
五、历史悠久、姿态万千、生命力强.体会到作者对黄山松敬仰与赞颂之情.
六、略
问题探究
一、
1、介绍了登天都峰感受.主要介绍的是峰顶所见.
2、眼前实见之景和想象之景.特点是高、陡、险.
3、丰富了黄山峰石的文化内涵,给人们以更大的想象空间.
二、描绘了鸽群、柳条、鸭、鹰隼等.抑郁深沉的感情基调.
2、心理、动作.期待雨水的烦躁的心态.
四、画山绣水
一、
1、因为整个句子是陈述的语气,前一个分句只是整个句子的宾语.
2、此处问号表示的是一种惊喜的语气.
二、
1、品评 烘衬 风致 神态
2、怠慢 宝库 健壮 贮藏
三、笨拙迟钝 说明桂林山水的美丽是无法用语言文字表达的.
四、起过渡的作用. 不多余.起强调的作用,更突出了桂林山水丰富的文化内涵.
五、错 对
六、赞颂了古代劳动人民刚直骨气、助人为乐的优秀品质.反应了旧社会劳动人民苦难的生活.这样写的目的是让我们每一位读者都能牢记过去,珍惜今天的美好生活.
七、略
问题探究
一、不是不调和.这样写体现了作者所处那个时代的印记,作者这样安排正体现了他的写作用意.
二、
1、总的印象：密得多、青得多、幽得多、也静得多
单独地看：从地面直拔起来,陡升上去
合起来看：互相连接,互相掩映,互相衬托
颜色的变化：不断变化着深浅浓淡的颜色,整体上呈绿色
春山：一片翠绿,到处点缀着鲜艳的花朵
山的情貌：更为清晰,仿佛在流动
山的姿态：不断变化
2、略
专题：气象物候
看云识天气
一、②①②①二、象征 预兆 点缀 阴森 三、1改句比原句语言生动形象,通俗易懂
2、改句比原句多用了拟人修辞,更加生动语言活泼.四、云的形态变化 怎样看云识天气
云和天气的关系 总分总 五、作诠释 引用 作比较 六、考书77页
问题探究
一、1如何通过云彩的形态来判别天气
2、不能删掉 因为“往往”说明了在大多数情况下,在几个钟头内便要下雨或者下雪,也会有其他情况存在,而去掉就显得太绝对了,“往往 ”体现了说明文语言的准确性.
二、1、说明当天空出现钩钩云的时候,过一会就要下雨了.2、朝霞意味着这天会阴雨连绵,而出现了晚霞那么最近几天都将晴空万里.
大自然的语言
萌发 孕育 销声匿迹 风雪载途 草长莺飞 连翘盛开
②句 因为“悬殊”就存在着差异很大,与“很大”重复
①句 “避免”比“减轻”程度深,应在其后
首先 第二个因素 第三个因素 此外 ；有必要,因为运用这些表顺序的词语使文章条理清晰,层次分明
自然现象 利用物候知识研究农业生产,发展成为一门科学
作比较 举例子 列数字
大自然的一些现象给人以信息,与语言的功能是一样的,而将大自然拟人化,用“大自然的语言”比喻丰富多变的物候现象,说明了认识物候现象的重要性
这些都是描写人们日常生活中现象,都是一些物候现象,自然引出下文说明,使得文章更贴近生活通俗易懂.
问题探究
一、1物候对农业生产的重要性 2、从反面举例说明物候研究的意义.
古代诗词中的物候
一、略
二、大雁惊起高高地飞 敌军 《折杨柳》曲 上市
三、A
问题探究
一、1不是,是祁连山 2、举一反三以少见多手法 3、因为祁连山海拔高,气候恶劣主峰山顶终年积雪不化 4、抱比枕更加传神烘托出军营中枕戈待旦的高度警惕
二、1拟人 可见稻花香 2、蛙声十分欢快天上星星稀疏 3明月……视觉 听觉
稻花……嗅觉 听取……听觉 七八个……视觉 触觉
五、故乡
一、略
二、阴晦：阴沉昏暗 阴暗：阴深灰暗
嗤笑：讥笑 耻笑：嘲笑
寒噤：因受冷或受惊而身体发抖瑟索：身体因寒冷而蜷缩或发抖.
隔膜：彼此思想感情不相通.隔绝：彼此分离、绝断.
三、B 人与人之间关系的冷膜
四、1、我 奔波劳碌2、闰土 辛勤劳苦3、官绅、杨二嫂们 处心积虑挖空心思
五、4 暗示他日后将在求神拜佛中麻醉自己
六、只有美好的的愿望而不去实践,希望必然落空,等于没有,虽然实现希望困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能.
七、略
问题探究1、我和闰土从小关系很好,后来两人之间隔膜起来,这种人际关系的变化会不会在他们的下一代身上从现呢?小说就是通过在同我和闰土这一组人物关系的有机联结中,对宏儿和水生这一组关系加以描写,而形象的提出这个问题的.
二1、美在传递爱意,安静中透着温和,有父亲般的慈祥荡涤人的心灵.要有一个浸满人间大爱的灵魂.
2、侧面烘托.
六、我的叔叔于勒
略
略
三、B B A
四、作家没有抛开主线,而是插入了对于勒的介绍,让情节舒缓下来.
五、说话断断续续,突出父亲此时内心极度的惶恐和不安.
六、说明了我对叔叔的同情,对父母做法的不满.
七、安排我去付钱,别让女儿女婿看见,改坐别的船.突出出了克拉丽丝的有心计,冷酷无情的性格.
一、参考：于勒思念家乡,但又知道哥哥嫂嫂的性格,不会认自己的,所以不会回家.也可能存有一丝希望,哥哥良心发现,会让自己回家.
二、1表示对高局长的否定,他不是一个真正的书法家.他是一个官僚气十足,附庸风雅的人.
2、参考：结尾最精彩,既在意料之外,又在情理之中,发人深思.
八、多收三五斗
一、A
二、略三、略
四、米行粜米
街上购物、船头议论五、略
六、因为在丰年丰收给他们带来希望,但是米价的猛跌带给他们极大的失望和打击,揭示农民命运的悲惨
二、问题探究一、
1用景物描写反衬江南吴县河埠头上热闹的景象.
2从数据上体现今天农民生活水平的提高,国家政策的优越.
3通过对比揭示封建制度对农民的剥削,从而更加珍惜新的生活.二、1不要想着远在下面的岩石,而着眼于最初的一小步,走了这一步再走下一步.直到抵达要到的地方.
2恐惧心理的描写
3是一个有耐心、教子有方、关心子女成长的人.
九、《成功》答案
随文练习
一、1、错综复杂 2纷纭 3、浩劫 4、事理至明、无待饶舌
二、略
三、赞扬、作用、重要性
四、1、作者对自我标榜的唯物主义行为的深恶痛绝,实质是对他们的讽刺.
2、委婉的讽刺
3、赞颂与推崇
4、表明作者谦虚的态度
五、道理论证与引用论证.
因为文章在前面对“成功之道”作了许多分析,认为天资与机遇都是没有办法预期的、无能为力的,只剩下一条路——勤奋.
六、如陈景润阅读上千本文献,终成为数学家.马克思写《资本论》.
问题探究
一、略
二、1、学业的精深造诣来源于勤
2、因为学业方面的精深造诣来源于勤奋好学,实践证明勤奋是点燃智慧的火把,只要我们不怠于勤,善求于勤,就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就.
3、三、四两段运用举例论证,五段运用道理论证.作用是更好的证明了文章的中心论点.
十、创造学思想录
二、
难于解决的难题（绳索打成的结）
思维定势
三、雄厚的实力、非凡的勇气与智慧、上下团结一心
四、我们要从不同角度,多问为什么,勇于思考,敢于发问,培养发散性思维.
五、同意
六、举例 具体有力地说明了顺应自然规律的重要意义.
问题探究
一、
下定义、举例子、列数字、做比较
往往以判断代替想象,以抽象代替思维,不注意利用想像区以发展自己的想象力,从而导致了想象力的衰退和枯竭.
什么是想象力,为什么青年以后想象力衰竭,如何锻炼想象力.
二、1、收获,肉体或精神的创造；葡萄汁,“我产生我的思想和行动,作为我身体的果实,永远把血肉赋予文字”
前半句比喻创造,后半句比喻创造的巨大价值.
全句形象生动地写出了创造的重大意义和巨大价值.
生命在于创造.先提出中心论点,然后用比喻的手法形象生动地写出了创造的价值.
十一、学问和智慧
一、1、铢 会 浮 新
2、读书得间 鞭辟入里 豁然贯通 高头讲章 读破五车
二、若把人生比作一种漂流,那家便是是温暖的港湾.
三、“透视”在这里的意思是对事物的深刻的认识；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“远瞻”则是指对事物的发展的预见.
四、作用：承上启下,由“人的智慧”论及“书的智慧”.
从关照人——“世间不但有缺乏智慧的人”呼应“没有智慧”的“从事研究工作”的“许多人”,到了关照人们写作阅读的书——“缺少智慧的书”.
论证方法：对比论证
五、1,选择好的适宜自己的书需要智慧；2,感悟、品味、剖析书本需要智慧；3,读出独特的感受和认识需要智慧；4,学以致用需要智慧.
六、3、4
因为3、文中所有论据均来自于学习生活实际；4、本文能受读者喜爱,除了拥有正确的观点,还在于充满智慧的语言.
问题探究：
一、论点：积累知识和培养能力不应当形成矛盾关系.
事实论据：略
二、1、自己认为而事实并不是那样.(意思对即可)
2、学龄前儿童的提问是“孩子式的,幼稚的,表层的”；人长大后,极少数大人的提问是“非常智慧的,节骨眼上的,深层面的,触及到世界深层结构的.”(可引用原文也可概括回答,意思对即可)
3、文章第③段主要运用了例证法(举例论证),用爱因斯坦一生都在追问“为什么”证明爱因斯坦保持“童心”,造就了自身的伟大.(意思对即可)
十二、论美
随文练习
一、1、华美 2、俊俏 3、文雅 4、完善; 完满; 完好; 完备; 圆满
二、珍惜 美貌 才能
三、1、不能,说明美貌的人不都有其他方面的才能
2、不能,表示推测,语气委婉
四、证明优雅行为之美胜于形体之美
五、美的行貌与美的德行结合起来 层层深入
六、举例论证、道理论证
七、略
问题探究
1、把美的形貌与美的德行结合起来吧.
2、前,给人美的感受,具体的美.后,美是一种意识,一种个人的意识,社会的意识.美是一种情趣,美是一种感受.抽象的美
二、1、举止彬彬有礼的人,一定能赢得好的名誉.
2、赞赏细心、自然、纯真的举止.鄙视粗放不拘的礼仪.
3注重小节,从“小节上的一丝不苟常可赢得很高的称赞” ,“举止彬彬有礼的人,一定能赢得好的名誉”等可以看出.

桃花源前写的真实一样，后面却说又不存在，为什么前后矛盾？这样表达了什么？

什么版本的补充习题

“黄发垂髫”用了什么修辞方法？
答案：借代修辞法。