浅谈如何培养良好书写习惯

浅谈如何培养良好书写习惯
浅谈如何培养良好书写习惯

浅谈如何培养良好书写习惯
自从学校开展“培养学生良好学习习惯”课题研究以来,我们课余谈论最多的话题是“如何培养学良好书写习惯”.只要大家聚在一起,都会听到老师们叫苦,有的说：“哎,某某同学的作文我一个字都不认识,太潦草,简直无法批改”.有的说：“班上有相当一部份学生的作业,我一看到就心烦……”.听得出来,老师们在说这些话时,心里是很气愤的,是啊!对每个老师而言,要想让每个学生把字写规范、写正确,而且要有一个正确的写字姿势,无不感到棘手.我人参加工作多年,也无不为之感到头痛,在一个班级里,有很多学生出现了不少不良的书写习惯.如：“安迹潦草、字的大小不一样、字形结构松散,一个字看起来就像两个字”；如：把“够”写成“句、多”,字歪歪扭扭等.这些不良的书写习惯,不但给老师批改作业带来困难,最主要的是容易使学生出现近视、驼背、脊推弯曲等现象,影响身体健康.因此,我觉得培养学生养成良好书写习惯是很重要的,要使学生知道习惯是一种力量,而且是一种具大的力量,一个好的学习习惯养成将会受用一辈子,在近一年的教学中,我大力加强写字教学,规范学生书写,使之养成良好的写字习惯.我认为,应该全面去了解和掌握学生的实际情况,针对特点,采取有效的方法对他们进行培养,下面谈谈我在语文教学中培养学生良好书写习惯的几点做法：一、对学生进行全面了解,制定书写计划.小学语文大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好基础.”为此,广大教师十分重视写字教学,身为一名普普通通的小学语文老师和班主任,帮助学生养成良好的学习习惯,为学生将来的进一步学习奠定坚实的基础,是摆在我面前的极其重要的一项任务,我根据平时对学生的观察以及学生做作业的情况,了确了坐姿不对的有魏豪、魏川、赵永芬等,握笔姿势不对的有罗琴、徐浪等.作业书写拖拉不按时完成的有左贵平、余强；书写潦草的有陈果、魏游等；作业涂改较多的有：付庆峰、徐意等；书写较好的有：徐彪、魏小青等；对他们进行全面的地了解后,制定出书写计划,认真分析其成因,以便对症下药.二、从本班学生实际出发,培养学生良好书写习惯.班上学生书写习惯,我已经了如指掌,针对这些实际情况,我觉得应该从以下几个方面着手：1、养成以正确姿势书写的习惯.小学生正处于生长发育的关键时期,书写姿势端正与否,不仅关系到书写的美观与规范,更严重的会影响学生视力和身体发育,我班期初将近一半的人书写姿势不正确,魏游,魏旭、魏豪、魏叶梅做作业时整个身子是歪着的,本子也没放正,写出来的字不正；赵永芳、徐意等写字时,头埋得过低……因此,针对这些实际情况,我要求学生做到“三个一”即胸离桌一拳、眼离书高一尺,指离笔尖一寸,做到身要直,头要正,两手和小臂要自然地平放在桌面上.另外还叫他们熟记“书写歌”随时纠正自己的写字姿势,总之,教师应对学生书写姿势严格要求,直至形成习惯.2、书写要注意结构匀称.班上多数学生书写时做不到“横平竖直”“字形结构不匀称,不稳定”魏豪、徐浪、左平、余强写的字该左时不左,该右时不右,长者写短,短者写长,如：把“士”写成“土”等,我在进行写字教学时,是这样做的：第一步：看、（1）、看字形,必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形,通过分析、比较、准确地认知字形,注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形.（2）、看范字,当学生记住字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字,哪些笔画长,哪些笔画短,还要看清字的布局,间架结构,最后,学生说字的笔画笔顺,师范写,生看.第二步：写,书写要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔,一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正、写整洁；第三步：评：要充分调动学生的主观能动性,建立良好的评价机制,激发学生的写字兴趣,可以采取自评、互评、点评的方式,教师的点评往往起到关键作用；第四步改：在评价过后,应及时让学生一个字一个字,一笔一画地再发现,再改进,达到满意为止.3、养成整洁的习惯,整洁是写字教学最基本的要求,它不仅要求学生保持作业本的整洁美观,还应要求学生注意保持桌面的整洁,注意衣着和手指的清洁.一些学生（徐意、徐浪等）一双小手随时都是脏的,一按就是一个黑字印,做起来的作业不干净,给人一种不舒服的感觉.因此,教师不仅要要求学生注意养成良好的书写习惯,还应该注意教育学生改掉不良的个人卫生习惯.4、养成“天天练”的习惯,字要天天练,熟能生巧,以便提高技能,我根据学生实际情况,安排了一个基本固定的练字时间,以培养学生每天习字的习惯,同时,要经常家访,与家长取得联系,争取家长的配合,以确保学生的“天天练”在假期也不中断.三、创设情境,让学生体验到书写的乐趣,激发学生书写兴趣郭沫若老先生曾经说过：“培养中小学生写字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认.”但学生兴趣是关键,那怎样才能使学生对书写产生兴趣呢?我是这样做的,你不妨试试看.1、我在平时批阅学生的作业时,除了全批全改外,还喜欢在学生的作业本上写上一个词或一句话的形式激发兴趣,别说还真管用,每次发作业本时学生都要纷纷查找自己是不是得到老师的好评了.随后你就会听到这样的一些话语“我得了一个好、我又得了个漂亮……”等.看着同学们如获至宝一样的高兴,自己心里也暗暗地高兴,这样做看上去老师花费的时间多了些,工作量加大了,其实,这举手之劳的一个词或一句话即可潜移默化地激发学生的写字兴趣,调动学生写字的“内动力”,每次作业,我都要做好作业批改记录以及学生书写情况登记,通过实践证明,当学生看到这些鼓励的话语,那种高兴劲就不用说了.有了第一次,学生还想得到第二次、第三次等,甚至在同学之间形成了竞争局面.这样,学生的书写兴趣会越来越高,自然养成作业认真书写的好习惯,这样做效果的确不错,以前班上的作业优秀率只有20.5%,而经过一年的培养,本班作业的优秀率已达72%.2、开展作业展览活动,每一学年,我们学校都要组织学生参加书写比赛,随后展出优秀作业,书法作品,让学生们参观,互相促进,激发兴趣,每次在参加学校组织的书写比赛之前,我都要先在班上开展这样的活动,让每个学生把自己的各种作业摆在课桌上,相互观察,然后语、数各推进三本去参加学校的作业展评,最后评选出“我是小小书法家”.3、充分发挥教师的示范作用,作为教师,我们应通过富有感染力的示范作用,为学生学习树立良好的榜样,培养学习兴趣,提高欣赏美的能力,在教他们写字时,我要先做示范,然后强调写字姿势,让他们一笔一画地书写,此后,大部分学生做作业时特注意自己写的字是否工整,是否优美,通过写字教学,培养学生正确的审美意识,使他们在老师的指导和示范下书写规范,字写得正确,端正、整洁、行款整齐,给人一种美的享受.四、多关心、多赏识、缩短距离,走进学生心理有人认为：班上有个别学生“不可救药”“朽木不可雕也”其实不然,我觉得只要我们教师引导得法,他们是可以感化的,再差的学生他们内心深处也有上进的愿望.另外,人性中最本质的渴求是渴望得到赏识,我们应该要让自己的每一句话,每一个眼神,每一个手势都有激发的力量,后进生只有在教师耐心地,适度地诱导中,才能一点一点地进步.我班学生魏国丽、魏游、魏叶梅,当她们从城伍转入我班时,学习成绩一般,但书写习惯太差了.有时她们做起来的作业我无法批改,我很着急,经常一人静下心来思考：如何去帮她们纠正这些不良的习惯呢?于是我决定去和她们多接触.平时,我常常利用休息时间和她们谈心,了解她们在家里的活动情况.一天,我问她们班上谁的字最漂亮,她们异口同声地回答：“当然是徐彪哦”,那你们的呢?我问,听到这一问,她们把头低下去了,也许是感到不好意思,后来,我拍拍她们的肩膀,给她们讲养成良好书写习惯的重要性,并对他们进行辅导.第二天,我批改作业时,发现魏国丽、魏游、魏叶梅写的字有进步,于是,我在她们的作业本上写了这样一句话：“我看得出来你已是很认真了,加油!老师相信你一定会把字写漂亮的”并在班上表扬了她们,在后业的不断表扬、鼓励下,魏国丽在班上算得上书写好的学生了.魏叶梅、魏游也有很大的进步,不管怎么说,我们不应该做挑剔的裁判,盯着犯规不放,应该做热情的拉拉队员,时刻为学生鼓掌欢呼,给他们无穷的信心和力量.五、抓反复、反复抓、加强平时练习对于书写习惯差的学生,教师通过耐心的指导后,他们有一定的提高,但也经常出现反复.如：昨天的作业干净、整洁,今天的作业字迹潦草,乱七八糟,我们对这种反复如果认不清,没看出这是正常的,就会失去教育的耐心,失掉信心,我们一定要认识到要纠正学生的这些坏习惯,不是一帆风顺的,当他们出现反复时,要冷静地,客观地分析出现反复的原因,采取恰当的教学方法抓反复、反复抓,要有锲而不舍的精神,千万不能急躁,如果一味地批评、训斥他们,会使他们丧失自尊、不求上进,另外,不仅要求学生写字课要认真写字,其他课也要认真书写,但要注意的是各科教师要相互配合,适当减轻作业量,尤其是书面作业时,保证学生有认真书写的足够时间.我相信,只要我们多为学生着想,多关心,多赏识,多尊重学生,走进学生的心灵,有的放矢帮助他们改掉那些不良的书写习惯,使他们真切地体验到学习的乐趣,良好的习惯会逐步形成.