关于在初中英语课堂上用英语授课的必要性救助,我正在写一篇论文.是有关于在初中阶段英语课堂上用英语授课的必要性,应主要写哪几个方面,

关于在初中英语课堂上用英语授课的必要性救助,我正在写一篇论文.是有关于在初中阶段英语课堂上用英语授课的必要性,应主要写哪几个方面,
关于在初中英语课堂上用英语授课的必要性
救助,我正在写一篇论文.是有关于在初中阶段英语课堂上用英语授课的必要性,应主要写哪几个方面,

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英语教学的实践与体会

『 作者：佚名 | 文章来源：本站原创 | 点击数：6 | 更新时间：2007-1-29 21:38:02 』



石家庄外国语学校附属小学 成宏岭

??外语教学首先是一门语言教学，它具有极强的“语言实践性”，这个特点使他区别于其他任何一门学科。如何才能培养学生良好的语言素质呢？首先让我们...

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英语教学的实践与体会

『 作者：佚名 | 文章来源：本站原创 | 点击数：6 | 更新时间：2007-1-29 21:38:02 』



石家庄外国语学校附属小学 成宏岭

??外语教学首先是一门语言教学，它具有极强的“语言实践性”，这个特点使他区别于其他任何一门学科。如何才能培养学生良好的语言素质呢？首先让我们看一看语言是怎么样形成的。语言是人在习惯和认知相互结合中形成并不断发展的，换而言之，也就是说语言是“习得过程”和“学习过程”的共同产物。因此，从某种角度说语言还同时具备了“可学不可教”这样一个特点。我们来看几个生活中的实例：朋友的一个孩子刚上小学一年级却可以唱会20多首流行歌曲，朋友说“从没教过他，我自己都不会唱”；我们现在的很多孩子会说“你周末QQ吗？” “某某球员太粘球了” 甚至会赶在英语老师之前使用“谢庭锋真COOL”试问这些又是谁教给他们的呢？这就是习得。有哪一个妈妈在教孩子说话前要考虑一下她的语言中会有几个生单词呢？母语如此，外语亦如此。既然语言“可学不可教”，是不是说，老师就不要教了呢？显然不是，因为“语言”远远高于“言语”，规范的语言是在学习中获得的。那么，语言教师应该教给学生什么呢？怎么教呢？回答这个问题前，我们再来分析一下外语教学的对象。外语教学有两个对象：一是语言本身，二是人，也就是学生。学生是人，那他便具备了极强的主观能动性。语言“可学不可教”“学生是有主观能动性的的人”，这两个特点就明确指出了做为一名语言教师，我们不要试图，也不可能把任何语言知识都教给学生，我们应该做的是，必须“以人为本”，必须围绕学生这一主体展开所有的教学活动，通过教学活动为学生提供并创设最大可能的认知和习得环境，调动学生潜在的能力，使他们的学习天分发挥出来，从而形成良好的语言能力！今天把这个问题做为汇报的前言提出来，旨在引起大家对语言观的重视，因为只有正确地认识到了语言的特点，我们的教学活动才可能是有效的活动；只有遵循了这些特点，我们才具备了上好课的前提。 那么，什么样的课才称得上是一节好课呢？

??在对自己多年的教学实践进行了长期的反思，并结合观摩过的诸多的课堂实践进行了总结后，我得出评价一节好课的三个标准：第一，课堂设计是否体现了科学的认知规律(重点指以学生为出发点的备课活动) ；第二，课堂操作是否产生了积极的师生互动(重点指以教师为主导的授课活动)；第三，课堂活动是否达到了应有的理想效果(重点指教学活动的结果评价)

??这三个标准是环环相扣，逐层递进的，也就是说，从我们的教案设想，到实际的课堂操作，尤其是到课后产生的结果，必须是一个有机高效的过程。那么，如何才能使我们的教学产生最大可能的积极效果呢？
下面，我来谈一谈：如何上好一节课

??第一，课前 （也就是备课活动）；第二，课中 （也就是授课活动）；第三，课后（也就是布置作业等辅助活动）；第四，与授课相关的三个问题。

??第一小部分：课前的备课活动。备好备精一节课是我们上好课的前提和保证，在时间的安排上，它不应少于，甚至两倍三倍高于一节课的时长，一个有经验的教师应该知道，课前的充分准备会大大缩短课后的烦琐劳动。下面是我在备课中的几点体会：第一，学期初的备课要根据大纲和教学计划，制定出一学期的长远目标，对于“让学生通过本学期的学习达到什么样的目标”这个问题作到心中有数，没有长远目标，只为了完成一节课的教学是糊涂的教学；第二，备自己的学生。要站在学生的立场上设身处地地考虑接受新内容的优势和可能产生的障碍，尤其我们现在进行了AB班的分层教学，备课时必须针对两个层面的学生作出不同的设计，并且落实到教案上；第三，备课时避免以课论课，而要依据整本，整章教材来进行重难点的选择，这样才不至于造成重难点的偏移或失误，并且可大大提高此后备课的可操作性，我在备每个单元的首课时，往往会把课本，教参，辅导材料，练习册及以前的教案等摆一桌子，看似很费劲，却使日后的教学走了很大的捷径；第四，备课必须把知识的准确性放在首位。学生能接受他问问题时你不知道，但他们不能容忍将老师将错误当成知识进行传授。上周做评委听了几节裕华区的评优课，许多的错误让我都坐不住，甚至是典型的错误，如“Whose trousers is it？” “It’s LiLei’s” “what clour is it?” “It’s black”，包括一些细小的错误如板书中的标号，外语授课中我们不使用汉字的一，二，三等。或罗马，或阿拉伯数字。第五，备课是注意对教材进行适当的挖掘，根据学生的实际进行合理的操作。该操作包括对教材的删减、合并、补充或引申。不仅要使大部分学生吃饱饭，更要使优秀生“跳起来还能够得到桃子吃”。第六，根据教材的重难点及预想的课堂操作效果，在教案上体现作业的布置，这会为你日后的检测和查找教学上的漏洞提供依据。分层的教学班，日常的作业应有不同的体现。第七，备课时心理要塌实， 要静下心来琢磨，这样才会充满成功感。我在备好课后就经常这样一种冲动，恨不得马上就站到讲台上讲。我觉的“备课真的是一种享受”！在此，我也祝愿大家通过备课，享受每一天！

??第二个小部分，课堂上的实际操作。这一步是一个教师授课基本功的直接体现，操作的结果直接影响着教学的成败。首先我想和大家一起把上课的五个环节温习一下：复习（revision），引入（presentation），低级操练（drill），高级操练（practice），巩固（consolidition）。我的体会是：它们不是五个界限分明的步骤，而是一个自然衔接，相互融合的过程。在备课时，教师的大脑对这五个步骤一定要层次分明，授课时则要力争使之自然衔接，如泉水一样流畅，使学生在不知不觉中跟你走，忘乎所以，欲罢不能。下面就这五个环节谈谈我的一些体会。

??第一、复习环节。这是一个对旧知识的检测复习过程，此环节明显区别于新授，应以学生为主，提倡学生的独立性活动，诸如考，说，背，演等。有两个方法，建议大家尝试一下：1）“发散性思维训练法”（例⑴what do you think of today’s weather? ⑵ I scaled my hand last night.⑶I feel a little sad today， can you guess why? ⑷ 填空：I_______ he will come tomorrow-----15I think， I guess， I hope，I remember， I believe，I’m， surprised，I’m afraid，I’m glad ，I know，I hear，I’m sure， I promise， I bet， I’m pleased， I’m happy， I’m certain当学生做到I am afraid时问why?）2) Repetition Job就是把一些重点变成句子，教师先说，之后让学生竞赛模仿，看谁做的最快，最准。这项练习适合将前面学过的散落的知识点进行温习，巩固。还可以让学生课后将句子写下来做为作业。）既做了热身训练，又提高了学生的英语思维能力。

??第二、引入环节。引入是新知识呈现的第一步，我们可以通过实物图片引入，通过表演，歌曲引入，还可以使用分步式，循环式，解谜式，设问式等多种方法引入。谈几点需要注意的事项：1）引入前必须保证学生的注意力呈高度集中状态，可以由复习自然过度，也可以通过教师的语音语调变化或身体语言的辅助来实现；2）遵循两个原则：遵循“完整充分，线索单一”原则。语言项目的呈现一定要完整。例：有的老师用图片引入新知识很好，但刚开了个头，学生还没有对新知识产生清晰的认识，他马上展示接二连三的图片让学生练习，这其实是不完整，不充分的引入；线索单一指要考虑学生的实际水平，不要多点引入，否则就会增加学生对新知识的理解和接受难度，导致学生跨不上去你给的台阶，从而影响到下一步的教学；3）遵循“由易到难，逐层引入”的原则，切忌不铺台阶，大幅度跳跃，使学生产生畏难情绪，影响教学。4）注意引入过程中辅助手段的使用，包括教师的体态语言、教具、电脑课件的使用，必要时可提前找学生配合，我经常用这种方法，将重点提纲携领的编成对话，提前找一名学生配合（我通常会找那些基础稍查或上课不太爱发言的学生）上课时先让大家看、听你们的表演，然后再替换了那名学生和你演，几组后放开了让学生两两或三个自己演。它的好处是：即练习了学生的听力，还让学生在不知不觉中掌握了重点，收效很显著。

??第三、操练环节。该环节应包含两个层次：机械操练（低级操练）和高层次操练。目前我们的教学中存在着这样一些问题1）机械操练过多，没有上升到高级操练。整节课老师都在无休止地反复学生也许5分钟就已掌握了的东西，忽略了学生的能动性。2）练的量很大，但深度不够，也就是说机械操练过多，没有上升到高级操练的环节，原因是忽略了人的能动性，没有把学生当成一个具有思维能力的人来对待。3）练习的广度有了，但缺乏层次，高效的练习应该是有易有难，有简有繁，使不同程度的学生都有启迪和收益。4） 讲得过少、过细、过精，剥夺了学生宝贵的发挥空间。少而精并不利于教学。教学过程不应是匀速，而是“加速度”的。专家们说发展语言的三个阶段是增加，储存和输出，试想我们利用一切可能为学生创造了输入条件，学生也自觉地加以储存，但我们在任劳任怨的喋喋不休中却剥夺了他们输出运用的机会，结果只能是适得其反。5）过分局限于课本，不考虑生活中的实际情况（例：谈时事申奥，足球，美阿战争；打电话拨错号；实用性文章如种树等的处理）6）放得出去，却收不回来。尤其是游戏的运用，往往跑题或处理不当，达不到预期的目的。（例：there be 句型教学）上课学生参与的很热闹，但却没有练到点上。可以说操练环节是授课中方法最集中的一个环节，在实际的授课中，我们确实面临着诸如学生程度不一，参差不齐的问题，这就为我们某些方法的实施增加了许多困难，我经常鼓励自己的一句话就是：“方法总比困难多”，在此，祝愿我们的老师在实际的教学中创造出更多的卓有成效的操练方法！

??第四、巩固环节。这是完成新授内容之后的自然延伸，这一环节不仅是对当堂内容的强化和定型环节，更应体现并侧重学期及学年重点，比如起始年级应围绕培养学生浓厚的学习兴趣，正确的语音语调，规范的书写习惯等重点展开；初二应围绕中等难度的写作训练及阅读训练展开。在此，我想为大家提供一个简单易行却往往被忽略的方法，那就是充分利用课本中大量的现成的图画，鼓励学生用自己的语言口头或书面描述每一幅图，当然活泼新颖的电脑课件更受欢迎；初三的课堂巩固应立足于知识点的梳理，通过总结，归纳，对比等手段使学生将所学系统化，条理化。在此，建议大家重视一下当堂内容的笔头反映，可让学生上课比赛写句子，老师现场批改，将共性问题当堂指出，或找学生到黑板前板书，发现问题，当众解决，这种全体纠错的效率要远远高于作业批改，并且可大大减少作业中的错误。一句话，巩固环节必须要抓好，并延伸到作业中。

??第三小部分，课后的作业布置

??一、 一定让学生认识到作业的必要性。也就是说教师的作业布置一顶要动脑筋，尤其不要用作业压制学生，一个只能通过大量的作业来控制学生的老师是失败的。

??二、 作业要少而精， 起到承上启下的作用。

??三、 AB班的作业一定要分开留(初中部在经过了多方论证后，在龙头的外语学科推开了分层教学实验，事实证明，这种分层是有利与教师的教和学生的学的，尤其是在作业的布置上，很有针对性，和有实效性)
四、 要留创新作业。例：⑴布置网上教作业（下载图片，扫描照片）⑵做图配文，谈谈你对英语的认识（English is a globle language; No pain， no gain; Culture is very important to us.⑶动物习语，男生、女生组。

??四、作业的批改一定要让学生明白他的作业做到了什么程度，距离老师的要求还有多远。在此，我想给大家推荐我的一个方法，我将作业分为五等Excellent（优秀），Very good（很好），Good（好）， Date（不太好）和没有批字，只有意识到自己的作业做的不好，他才会本着哪个目标去努力，而我们辛辛苦苦的作业批改也收到了实效。

??和授课相关的三个问题

??第一个相关问题：课中的板书问题

??板书是授课过程的一个高度概括，如何才能做出出彩的板书呢？提几点我的体会：首先注意一个原则“少而精，导而无达”。导而无达就是既要有启发引导，又要留有让学生思考的余地；既要追求直观清晰的目的要求，又不能把每句话都写得“一览无余”。我目前正在尝试的一种方法是：通过引入环节出现板书，通过操练环节进行提换，通过巩固环节将部分擦去，这样在学生笔记时板书已变成了一处处或填空或回答或完善的“半成品”，效果很好；第二个原则“精心设计，合理布局”，板书的重点部分应置于黑板的中部，必要时辅以彩笔圈注。我们有些老师在做板书时心理没数，写了擦，擦了写，随意性很强，给学生接受知识造成了无意干扰。我一直要求自己“写上去的争取不擦，能擦去的争取不写”。对一些与课本内容无关，但在学生表演中出现的或其它环节带出来的词汇，我每节课都会用一个三角号标注，竖行列在最边侧。优秀生会利用课余把他们记下来，也许当天就将这些词汇编入了书面作业中，或在第二天的课堂上用出来；第三个原则力争“字体清晰，图文并茂”，教师并非漂亮但很认真的书写会给学生起到很大的示范作用；而妙手升花的简笔画不仅可以为我们的板书增色，更使我们的课堂生动化，明朗化；最后一点，在板书的呈现安排中如果没有特殊的安排，教师应于课前板书出当堂课的课题，给学生一个自然的接受新知识的心理准备，而不是让学生在宝贵的课间休息时去琢磨你的进程，或是在你开讲5分钟后，仍在抓耳挠腮，翻前找后。

??第二个相关问题：培养学生能力的问题

??我们必须注重利用课堂这一主渠道，培养学生自我学习的能力，古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。单纯的课本知识真的很有限，我们也许仅用一年就可以把初中大纲要求的所有的“鱼”都喂给学生，但他吃完了怎么办？死学死教只能坐以待毙。 相信很多老师看过《学习的革命》这本书，其中有这样两句让我深感震撼的话，第一句是“一个人的潜力远远超过已经实现的一切”第二句是“一个没有学习能力的人是一个没有潜力的人”试想，如果我们的教育创造出的全是一些没有潜力的学生，那将是多大的可悲！所以我们必须利用授课过程进行言传身教，潜移默化地教给学生有效的学法，或说钓鱼的方法，使他们具备学习的热情，学习的自主性和可贵的创造性。

??第三个相关问题：授课过程要追求教学的艺术性

??艺术性包括情感，美感，幽默感和创新感等可贵品质。1）情感本身就是奇迹；学生喜欢老师用和善的目光看他们，喜欢老师像对待朋友一样对待他们，我从教以来，从没有让一个学生站着听过课。我自身的经历告诉我授课质量与教师的情感有直接关系，同样的一节课，一个教案，学生参与时的情感不同，绝对会产生不同的效果；2）美感。学唱英文歌，欣赏精彩的flash制作，漂亮的板书等都可以产生美感，甚至批评学生都可以批评的很美。（举例: 学生走思说闲话，I know you’ve got the answer， don’t tell it to your classmate， tell me， please? “sorry” “Sit down，please.Thank you all the same”）； 3) 幽默感。幽默感很重要，教师的幽默感会影响到学生，使学生也具有幽默感，那么我们的课堂就会充满了笑声。（举例：反意疑问句的第二种形式，班主任进去，全班停，班主任却趴在一学生桌前私语，isn’t he lucky! Yes!What did Miss Liang talk to you? “She asked me to run an errend for her” “Oh” Isn’t he lucky? “No， he isn’t.” 大笑；”I think your husband loves another girl”. “oh， maybe” “What will you do ?” “I will punish him” “How?” “Knee down on the washing board tonight.”大笑） 4） 创新感。（举例：听外教课，回答How are you 问句千篇一律，很可悲，下决心要改，fine， very well， so so， I ‘m feeling good， Not bad，I am doing great， pretty good， Oh， I feel terrible today， I ‘ve got a bad cold. A little sad， ‘cause I didn’t pass the maths exam）从教师自身做起，培养自身的创新意识。

??最后，总结。

??一、通过教研活动（外教培训，集体备课，评说课，发学习资料）统一思路，捷径提高。

??二、通过自学，互学，加快自己成熟的步伐，培养自己成为一名“全才”的优秀教师。（双语培训组，双语老师的自学精神。是全校最大的一个教研组，目前共44名教师，最大38岁，年轻教师占85%，“拜师学艺”活动；外语老师本科通过率95%；我本人听课近400节）

??三、继续发扬我部的“团结、合作、竞争、奉献”精神，为我校的特色教育做出贡献!（作为教研组长和备课组长，我向全组做出承诺：“欢迎任何时候，任何一个老师听课”，从未拒绝过任何一个老师的要求，我总想，哪怕听我课的老师能有一点点的启发，我也是在做一件有益的事，即使我的课不太成功，也可以为他们提供一个发面的例子；每次听完年轻老师的课，我都会为他们指出优缺点，尤其是针对不足提出可行性的建议；连续几年带新老师；共享教案）现在我部的英语教研氛围很浓，多次受到了领导的表扬，越来越多的老教师带起了新教师，越来越多的新教师成长为了老老师，我相信，在大家齐心协力的奋斗中，初中英语英语教研组一定会百尺竿头，更进一步！

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