文章《童年的发现》中,作者被轰出教室,心里除了困窘和羞愧,还有什么?

文章《童年的发现》中,作者被轰出教室,心里除了困窘和羞愧,还有什么?
文章《童年的发现》中,作者被轰出教室,心里除了困窘和羞愧,还有什么?

文章《童年的发现》中,作者被轰出教室,心里除了困窘和羞愧,还有什么?
还有对老师的一丝不满

本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及...

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本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子。
一句是：“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。
另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。
胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。
滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。细胞有运动、营养和繁殖的功能。
繁殖：生物产生新的个体，以传代。
草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。体的一侧有一条自前端斜向腰部的凹入小沟，称“口沟”。口沟底有口；口沟内有较为长密的纤毛，可鼓起水涡而摄取水中的细菌和其他有机物作为食料。
一、词语积累
1．情不自禁：抑制不住自己的感情。“禁”读jīn。如：听爷爷讲他过去的苦难，我情不自禁地流下了眼泪。
2．轻盈：这里形容动作轻快。如：她迈着轻盈的步子在音乐声中翩翩起舞。
3．随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。如：在集体生活中要自觉地约束自己的言行，不能随心所欲、为所欲为。
4．绞尽脑汁：费尽脑筋，拼命地思考。如：这道难题我绞尽脑汁也没找出答案。
5．一本正经：形容很规矩，很庄重。如：周老师很严厉，讲话时总是一本正经的样子。
二、近反义词
近义词：祸患-灾难迷恋-痴迷妨碍-阻碍惊讶-惊奇
反义词：轻盈-笨拙澄澈-混浊
三、难句讲析
我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
“我”被轰出教室，是因为在老师讲课时发笑，被老师误解，受到了处罚。“我”把自己的这种遭遇与世界上有重大发明与发现，有时还受到驱逐与迫害的人联系起来，明白了其中的道理--当人们还不理解、甚至误解了某位科学家的发明与发现时，他难免会受屈甚至受到迫害。当然，“我”只是从中悟出了这样一个道理，并不是说老师在“迫害”他。
在科学史上，科学家受迫害的事例很多。如意大利科学家伽利略，就曾因为在天体运动上的发现受到审判并被投入监狱。
四、难段讲析
课文第三部分（“又过了三四年”到课文完）
这部分课文，讲的是“我”发现了有关胚胎发育的规律之后三四年的事。上课时，当老师讲到达尔文的观点时，“我”兴奋异常：因为自己早在九岁时就已经发现了相同的规律，因此不由自主地笑出声来。老师误解了“我”的笑声，把“我”轰出了教室。但“我”在困窘中也明白了世界上一些有重大发明、发现的科学家为什么会受到驱逐和迫害了--那是因为他的发明与发现还没有被人们理解或被人们误解为异端邪说了。
这部分讲的“我”童年的发现的最终结果。虽然这结果是悲剧式的，却也使“我”深有感悟。
五、篇章学习
课文可分为三部分。第一部分（开头到“竟使我当众受到了惩罚”），讲“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分（“我的发现起于梦中飞行”到“我想大概还没有人发现这个道理”），讲“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。第三部分（“又过了三四年”到全文完），讲“我”在课堂上得知自己几年前的发现竟然与达尔文的理论完全相同，情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。
本文是对往事的回忆，回忆的内容按时间先后安排。文中有多处内心活动的描写。这些描写把“我”发现胚胎发育规律过程中及受老师惩罚前后的内心世界展现出来了。

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安慰自己，大科学家都被处死，我被轰出又算什么！！！

教学目标：
1． 认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2． 正确.流利.有感情地朗读课文。
3． 基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1． 阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2． 理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1． 查阅有关作者的...

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教学目标：
1． 认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2． 正确.流利.有感情地朗读课文。
3． 基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1． 阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2． 理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1． 查阅有关作者的资料。
2． 了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时：一课时
教学流程：
一． 谈话，导入新课
在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书: 童年的发现)
二.自读自悟, 小组合作学习.
1.学生根据阅读提示自学课文.
(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）自己是否也有过童年的发现。
2．小组合作学习。
三．抓住重点，读悟结合。
重点交流：
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。
B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。
2．.举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）。说说你知道的其他例子。
四．总结升华，拓展延伸。
1． 选择觉得有趣的段落读一读。
2． 说说自己是否也有过有趣的发现。
3． 总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
板书设计：
发现规律——受到误解——明白道理

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