如何培养初中生的阅读技能

如何培养初中生的阅读技能
如何培养初中生的阅读技能

如何培养初中生的阅读技能
衡阳县 颜忠 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,又是一门情感学科；从某种意义上讲,更是一门德育教育学科.要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学是一个十分重要的因素.因此,在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题. 一、课堂阅读教学要形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程. 在教学中,教师要让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,然后提出要求：“对本学期的阅读教学有何建议,请提出来供大家参考,越多越好.”通过对学生的建议——阅读及认真分析,从中选取可行的建议,出一墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐. 二、语文阅读教学的设计要分梯度 阅读的对象是文章,阅读的目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统.它包括阅读主体对语言的认知,对文本的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说法就是认读与解读这两个环节.作为文学作品,还要进行鉴赏和评价. 认读虽然简单,但也会受到学生选择不一的干扰,此时就需要教师的引导归纳,将学生的疑感归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决.这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的.解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容.就像写文章一样,阅读也应该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体.在这一个回环中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度. 三、语文阅读能力培养的具体措施 语文阅读能力的训练必须遵循由低到高的发展顺序而进行,同时也必须以发展学生的思维力和想象力为中心,中学语文阅读能力在各阶段培养目标不同的,一般分为下面几个发展阶段： 1、积累阶段 这是一个动态而连续的过程,更是后面阶段能力具备和发展的基础.积累的内容包括：语言材料方面,字音、字形、字义的基础知识要打牢,能够准确地判断单复句并能分析其结构,要熟练地把握主体特征、语言表达特点；思想感情方面,能够阅读范文和课外读物,学会理解或吸收比较丰富的思想感情,为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础.同时,还要积累一定的文化素养、生活经验,以及写作技巧等方面知识,这些知识对学生的阅读作用很大.教师应结合教材作必要的介绍,然后要求学生积累. 2、理解阶段 语言是思维的物质外壳,只有发展了思维能力,理解力才能应“源”而生,所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析,综合思维力和想象力,它们在理解过程中起着重要的作用. 一是判断力的培养.判断力是指读者理解事物的本质,明确概念.可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练,如“错误常常是正确的先导”这句话,如果把“常常”一词去掉,这个判断就绝对化了.因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”.加上“常常”对“错误”现象的本质特点揭示就准确. 二是分析、综合能力的培养.分析、综合能力构成了人类基本的思维过程,也是阅读理解能力的核心.分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力.只有通过分析,对课文的整体认识才能深入.综合能力是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力.所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础. 三是联想能力的培养.联想能力指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力.在阅读活动中应鼓励学生主动去联想.教师还可以根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练. 3、评鉴阶段 即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段.只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识,能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品.中学生应该具备评鉴能力,初中阶段可以培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点,某一观点作评价的能力,能写成一点一议的小论文.讨论之后再进行欣赏,如朗诵品味,在评鉴欣赏中越觉其妙,学生则愈益喜爱该读物,有的学生甚至能在笔记中主动写评论文,抒发己见.