用借物喻人的手法写一种植物,表达对家乡的怀恋（我是常州人）

用借物喻人的手法写一种植物,表达对家乡的怀恋（我是常州人）
用借物喻人的手法写一种植物,表达对家乡的怀恋（我是常州人）

用借物喻人的手法写一种植物,表达对家乡的怀恋（我是常州人）
课标的相应要求：
1、写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.
2、多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达.
3、根据表达的中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚的表达自己的意思.
4、有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改教工等环节.
教学目的:
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法.
2、培养学生按顺序,认真仔细观察的习惯.
3、能围绕自己喜爱的一种植物,抓住特点,按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章.
学情分析：
学生搜集资料的能力比较弱,途径比较少,因此在资料搜集及搜集内容上教师要花费很多时间进行说明.
由于时间紧,没有及时了解学生所写文章的情况,学生没有具体描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）,因此课上学生说得不充分,给人的感受就是没有指导学生仔细观察的环节.
设计理念：
作文教学中重在老师的指导上,课上指导学生回忆《仙人掌》一课的结构与写法.使学生明确在内容上要描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）、生活环境、具有的特征（品格）及借此植物要赞美的人.在写法上我们可以学习比喻、拟人、引用等修辞手法,还要学习借物喻人及首尾呼应的写法.
作文指导课上指导学生选材,选择自己熟悉的一种植物,让学生回答自己喜欢的植物及喜欢的原因,然后指导学生确定文章题目.同样是花,春兰、夏荷、秋菊、冬梅,各显丰姿,即使是同一种花,在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉,其形状、颜色、气味也不相同.同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分.同样是香,也分清香、淡香、暗香等.因此引导学生抓准所写植物的特征,确定从哪几方面进行描写,运用的什么写作方法等.
1.认真观察植物,掌握它的特点.观察要有顺序.按习作要求,先从远处观察,把握植物的总体印象,再从近处观察,抓住植物的局部特点《茎的特点、叶的特点、花的特点、果的特点等》.局部特点很重要,这是将文章写具体的关键. 2.描写要有顺序,文章要有重点.在有顺序地观察的基础上,还要做到有顺序地描写.根据习作要求,我们可按由远到近,由整体到局部的顺序去描写,侧重写植物的局部《茎、叶、花等》特征. 3.注意以物明理或借物抒情.这是要求我们根据植物的固有的特点去说明一种做人的道理,或者借助植物的某种特性抒发一种美好的感情.这样写可以使文章更有意义.
教学重点：
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法.
2、培养学生按顺序,认真仔细观察的习惯.
3、能围绕自己喜爱的一种植物,抓住特点,按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章.
教学难点：
1、通过本次作文课的练习,让学生们基本掌握写植物的方法.
2、能围绕自己喜爱的一种植物,抓住特点,按一定顺序写出内容具体、语句通顺连贯的文章.
教学时间：一课时
教具准备：计算机课件
教学过程：
一、导入、揭示课题：
1、大自然是美的,那郁郁葱葱、四季常青的树木,那千姿百态、万紫千红的花卉,以其色彩、形状、功能装点着犬自然,也装点着人们的生活,为我们创造了一个美丽宜人、多姿多彩的环境,为人类提供了各种不可缺少的资源.我们的生存、生活离不开植物,花草树木也成了同学们练习作文的重要题材.
2、今天我们一起上一节作文指导课,生：齐读课题——写一种自己熟悉的植物.
3、请同学们打开书,80页,指名读要求.
二、复习《仙人掌》一课.
1、《仙人掌》一课,作者是怎样写的?
生：作者开篇就先介绍了仙人掌的特征：生命力顽强、奇特
2、作者先介绍了仙人掌的特征是——生命力顽强、奇特,然后作者又从几方面进行描写的?
生：四方面,1性格坚韧2抵御猛兽3再生能力强4花朵鲜艳.
3、这四方面,作者重点描写了哪方面?是怎样描写的?采用了什么写作方法?
生：性格坚韧
1长势——形状、颜色
2生活环境
生：比喻、拟人、对比写作方法.
4、综观全文,结合秦牧的《在仙人掌丛生的地方》一文,说说作者只是在赞美仙人掌吗?
生：不是,作者还在赞美海岛上的战士
5、这种方法就叫——生：借物喻人
6、我们不仅学习本文借物喻人的方法,还要学习什么写作方法?
生：首尾呼应的写作方法
三、写法指导：
1、回忆仙人掌的结构与写法.
教师板书：
抓住特征
从几方面进行描写：
方面：花、茎、叶、果实等
生活环境 精神品质
写法：比喻、拟人、对比、引用、借物喻人、首尾呼应
四、选材
1、在审题：选你熟悉的一种植物,学习课文的写法,写一篇作文.
2、 你喜欢的植物是什么?为什么?简单的说一说.
生：说
3、那你确定好作文题目了吗?
生：说自己的作文题目.
五、确定植物的主要特征.
1、你选择的植物的主要特征是什么?
2、你打算从哪几方面进行描写?
3、介绍你所写植物的某一方面或某两方面.
师：其他学生认真听,看看他写的是什么?运用的什么写作方法?
生读生评
课件演示：
松柏：表示坚贞松枝傲骨铮铮,柏树庄重肃穆,且都四季长青,历严冬而不衰.
《论语》赞曰：“岁寒然后知松柏之凋也.”因此,在文艺作品中,常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概.

菊花——寒秋之魂

竹：表示气节古人,常以“玉可碎而不改其白,竹可焚而不毁其节”来比喻人的气节.古人所持的符节,就是竹子做成的.史载苏武在北海,“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”,历尽十九年,而终不丧失其气节.

刚强不屈的梅花的枝干苍劲挺秀,宁折不弯,被人们用来象征刚强不屈的意志；而迎雪怒放的梅花,则世间独步,给人们透露早春的消息.

兰象征高尚兰叶青翠,花色脱俗,香气清幽,故有“香祖”之誉.“秋兰兮青青,绿叶兮紫堇”,爱国诗人屈原视兰花为高尚人格的象征.

荷花表示清白,周敦颐的《爱莲说》中谓其“出污泥而不染”.人们赞美荷花的高贵品格,赋予清白、纯洁的象征意义.

牡丹喻富贵牡丹花,花大色艳,国色天香,雍容华贵,素称“花中之王”.因此古人视其为荣华富贵的象征.

戈壁滩上,严重缺水,可白杨树却把根扎得深深的,从大地深处吸取水份；烈日晒得别的植物垂头丧气,而白杨的片片绿叶却昂首向上……然后要求学生进行发散性想像.在形象思维的基础上,再让学生概括出白杨的特点——扎根荒原,迎难而上.白杨正是因为有这种崇高的品格,才能“这么直,长得这么高大”.
4、师小结：同样是花,春兰、夏荷、秋菊、冬梅,各显丰姿,即使是同一种花,在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉,其形状、颜色、气味也不相同.同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分.同样是香,也分清香、淡香、暗香 等.
5、出示一篇范文：（课件）
6、描写植物既要抓住植物的静态美,又要抓住植物的动态美.
7、注意学习仙人掌一课的写法——借物喻人（或者借物喻理）.这就要求我们根据植物的固有的特点去赞美那些具有优秀品格的人们.或者借助植物的某种特性抒发一种美好的感情.这样写可以使文章更有意义.
8、说一说你所写的植物是什么?你要赞美哪些人?为什么?
作业设计：写一篇自己熟悉的一种植物
板书设计：
写一种自己熟悉的植物
抓准植物的特征
从几方面进行描写
1、样子（花茎叶果实）
2、品格
3、人
修辞手法：比喻拟人对比引用
写作方法：借物喻人 首尾呼应
课后自评：
写自己熟悉的一种植物.要认真审题,理解熟悉的含义.明确所写植物的特征（特点）,要与人的某方面品质或某种志向相似,抓住了写植物的作文的精髓.
课上指导学生回忆《仙人掌》一课的结构与写法.使学生明确在内容上要描写植物的样子（介绍花、茎、叶、果实等）、生活环境、具有的特征（品格）及借此植物要赞美的人.在写法上我们可以学习比喻、拟人、引用等修辞手法,还要学习借物喻人及首尾呼应的写法.
小学生作文要求内容具体,情感真实,语言流畅,言之有序,有感染力.因此我们在作文指导课上注重指导学生积累语言的表达技巧.让学生掌握一些表达思想的方法,它包括语言表达的技巧,篇章结构的技巧,选材立意的技巧.
作文指导课上指导学生选材,选择自己熟悉的一种植物,让学生回答自己喜欢的植物及喜欢的原因,然后指导学生确定文章题目.同样是花,春兰、夏荷、秋菊、冬梅,各显丰姿,即使是同一种花,在不同季节〈春夏秋冬〉或不同时间〈早晨、中午、晚上〉,其形状、颜色、气味也不相同.同样是绿色,也还有嫩绿、翠绿、墨绿之分.同样是香,也分清香、淡香、暗香等.因此引导学生抓准所写植物的特征,确定从哪几方面进行描写,运用的什么写作方法等.由于时间紧,没有及时了解学生所写文章的情况,学生没有具有描写植物的样子,因此课上学生说得不充分,给人的感受就是没有指导学生仔细观察的环节.