什么情况下2+3不等于5
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/25 23:58:50
什么情况下2+3不等于5
什么情况下2+3不等于5
什么情况下2+3不等于5
这不是脑筋急转弯之类的试题,而是检测一个人思维方式的取向.
我们现在把题目分解成两个部分：
事物在运动变化发展过程中必然会跟其他事物产生各种各样的联系,全面观察分析事物之间纷繁复杂的关系时,必须找到能够反映事物之间本质属性的内在联系.只有经过抽象概括,选择有效的思维形式来确定事物之间的内在联系：如果有必要还可以舍弃某个思维对象内容的真假.
针对文章开头工程师面试遇到的问题,关键是对甲事物性质的确定,然后明确甲乙两个事物之间的关系,可以这样回答：
如果１＋２不等于３,则２＋３不等于５.
还有,如果５－２不等于３,则２＋３不等于５.
语言学把这一类的表述形式叫做假设复句,逻辑学称之为充分条件假言命题.逻辑学在复合命题和一些推理形式当中,往往会在整体思维材料中舍弃个别思维对象内容的真假,着重考察研究整体思维材料内在联系和本质属性,而且尤其注重思维形式的正确、有效和可靠,因为只有思维形式正确才能保证思维内容正确.
答：如果给我一个支点,就可以撬动地球.
这就是“支点”和“撬动地球”两个事物之间的充分条件关系.孤立地考察两个事物中的任何一个对象,这个命题就不能成立.地球围绕着太阳在太空中运行,何来支点?撬动地球更无从谈起.按照常规思维方式,这是一个永远不能实现的客观存在.现代逻辑只是揭示二者之间的必然联系,保证思维形式的正确、可靠和有效；而舍弃了其中某个思维对象内容的真假.所以,这个表示充分条件关系的假言命题成立.
事物之间的充分条件关系特征是：有了条件必定有结果,没有条件可能有结果也可能没有结果.以上两个问题的积极意义在于启发人们开动脑筋想方设法把众多的“不可能”变成“可能”.
开头提到的那位工程师只是孤立地把“２＋３”看成一个数学命题,没有去选择有效的合理思维方式,积极创造条件,使得“２＋３不等于５”的“不可能”变成“可能”.招聘者会考虑如果在工作实践中遇到技术方面的“不可能”他会积极努力想方设法创造条件使其变成“可能”吗?