我们是反方 所以是要辩论 只要好的理由

我们是反方 所以是要辩论 只要好的理由
我们是反方 所以是要辩论 只要好的理由

我们是反方 所以是要辩论 只要好的理由
论Copy作业
教育最大的弊端,老师眼中最大的敌人就是-------抄作业.抄作业,为何如此猖狂,又如此经久不衰呢?好的东西往往源源流长,那么抄作业呢?从设立学堂以来,抄作业就没有不存在过.抄作业当然不是好事,遗臭万年的应该有“抄作业”一份.
抄作业有什么坏处呢?
一、 学生会因此更懒散；
二、 学生的成绩会更差；
三、 班级纪律会更差.
总而言之,抄作业百害而无一利.
所以,对我以前给别人抄的行为,我感到十万分的不好意思.以前,每次有同学来问我问题,我是来者不拒,但别人来向我抄作业,我也是表示支持.因为我想,抄作业是因为他们不想做,既然不想做,那抄上满满的字总比空白好.就算他们不抄,交白卷,订正的时候也是抄,早抄,晚抄,一个样,所以我也就不拒绝了.而对于老师抄作业的态度,我也只是觉得小题大做.
我有一个亲戚----言丹,她的学习还比较好,在她的描述中,我知道,他们四人小组,言某,蒋某,钱某等,四人分工,语数外自.虽然,他们相互抄作业,但蒋某、钱某的自然成绩还是数一数二,有时比他们班学生一号选手还要好.这使我更加不排斥抄作业.而中考后,一个杭高,一个十三中,这让我无法怀疑抄作业的坏处.
一个特殊的例子,导致了一个错误的想法.再说,老师说过不能抄作业,却不曾举出抄作业的危害.但是,当我明白“父母血汗之钱来之不易”的时候,我有些明白抄作业的坏处了.
抄作业,导致了父母的希望落空,导致了父母的血汗没有结果,我发现,此刻,抄作业背负了太多太多不必背负的罪恶.如果没有抄作业,也许又有多少个父母的梦想成真.
抄作业,这个现象过去有,现在有,将来也还会有,这是无法杜绝的.我没有这个能力,但我会杜绝自己抄作业.我不想背负罪恶感,我不会也不敢再给人抄作业了.
心灵的感悟比说百遍好
本学期我接任五年级数学,经过一个多月的教学,发现学生有一个共同的不良习惯,就是大面积数学作业抄袭.开始几个星期,采取了严厉的措施,有时真让我恼火,可收效甚微,特别表现在所谓的听话的女生尤为明显抄袭作业.我在想,为何再三教育,还是收效不大呢.我处于深深的思索之中,经过向几位典型学生的了解,我明白了学生为何反复抄作业.
于是,我一次品德课上,我举行了一次主题活动：“抄袭作业…………”.要求学生起来交流：（1）为何要经常抄作业?（2）你抄作业有你的苦衷,能向全班说一下你的心中话吗?（3）这样做的好处有吗?在啊里?（4）几位学生说出抄带来的害处.（5）我今后如何办?整整一节课,学生涌跃发言,谈对抄作业的感受,从而在心灵受到冲击,抄作业最大坏处是让自己不动脑筋完成任务,从而越来越懒惰,影响以后的学习,到高年级了,再也不能这样做.通过这一次的全班交流,学生装受到启发很大,最近再也未发现这个现象.有时老师说百遍,还不如学生从心灵触及来得快.
抄作业会影响个人的发挥情况,使自己的意识由主动变被动,从而导致对抄袭作业有一种依赖性.当然这只是片面的说法,事物都有两面性.
当今校园学生抄作业现象日趋严重.许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书,而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业.学生抄作业是中学教育中的一个顽疾.其后果是十分严重的,它败坏了学风,形成了惰性,影响了学业成绩,甚至严重妨碍了正常的教学工作.成绩的落后是表面的,不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的.抄作业,其主要责任在学生.但作为教师在追究学生这头原因的同时,应当反思一下自己的教学,是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为.许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关.一、 学生抄作业的原因之一：现象分析：这其中有三种,一是自身的惰性,不肯动脑筋,见到作业,头脑发胀,大呼不会做,缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理,只要是老师没讲过的,自己就没有把握,人家做的总是对的,不自信；三是上课不专心,不会的越积越多,但作业又必须交,于是抄抄抄,可谓久病成疾.反思一：有没有培养学生自主探究的精神?课程改革到今天,“满堂灌”,“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥,有些教师只是提供一个标准答案就……
参考资料：百度

减少不必要的烦恼 我在政治上学的 <<从众>>一课中
\可能是生搬硬套 呵呵...
我个人认为抄作业不好

所谓，好记性不如烂笔头，多抄抄对自己有好处。

楼上的
这句话应该用在考试的时候啊