孩子马马虎虎,粗心,是啥原因

孩子马马虎虎,粗心,是啥原因
孩子马马虎虎,粗心,是啥原因

孩子马马虎虎,粗心,是啥原因
粗心是一种不良习惯.小学生活泼好动,情绪不稳定,热情高但生活阅历相对欠缺,遇到问题心情较为紧张,因而容易粗心大意,久而久之,会形成粗心的不良习惯.孩子的粗心是学习道路上的绊脚石,也是教师和家长最为头痛的.其实,粗心并非偶然,简单的表面现象背后有着外在的客观原因和内在的心理原因,可采取一定的策略来减少粗心的现象.
　　一、 客观原因
　　（一） 教师、家长包办检查
　　孩子粗心的毛病,一般都是大人们都无意识地培养孩子的依赖性.孩子作业做完,合上本子就算完成,因为在校有老师批改,在家家长给检查,根本没有检查的习惯.也有一些家长和老师叫孩子仔细检查,却没教给孩子检查的方法.
　　（二） 家庭的影响
　　父母是儿童的第一任教师,父母的言行举止时刻在潜移默化地影响着孩子.有些家长生活不拘小节、没有严谨的生活习惯.家里的物品随意堆放,言行举止随随便便.久而久之孩子也养成了做事漫不经心的坏习惯.
　　（三） 老师的影响
　　老师是学生学习的直接榜样,他的思想行为、求知精神、科学态度、思维方法等等都对学生起着示范作用.老师们在板书时,哪怕只写错了一个标点符号也要及时纠正.反之,学生的作业也不会规范认真,就易出差错.
　　二、 心理原因
　　（一） 动机、情绪不适宜
　　心理学家耶基斯和多德森的研究表明,学习动机强度的最佳水平不是固定不变的,而是根据任务性质的不同而不同.学习任务比较简单时,学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时学习动机强度较低可达到最佳水平.缺乏动机,情绪低落,往往注意力不集中,神思恍惚.孩子正玩得兴起,却被大人强行关进房间做作业.这时,孩子根本无心学习,答题错误易出.
　　（二） 注意力分散
　　普通心理学告诉我们,一心有时也是可以“二用”的,这叫做注意的分配.但注意的分配是有条件的,即同时进行的两种活动中,其中有一种是十分熟悉的；并且活动之间的关系也很重要.如果毫无关系,则有困难.例如孩子边做作业,边想着打游戏,那怎么能不出差错呢?
　　（三） 强化粗心
　　孩子粗心,一遍一遍地责骂他粗心,其实是在强化他的粗心,等于在提醒他要粗心.因为潜意识只接受有实质性意义的信息,比如说：“以后不要再这样粗心大意了!”潜意识接受了粗心大意,而那些以后不要……潜意识是不会接受的.
　　三、 采取策略
　　（一） 自我检查
　　自我检查可以起到很好的作用.例如,把题目重做一遍；通过逆运算检查；让孩子在老师批改前自批作业.并把批改的方法教给孩子,督促孩子认真负责地检查作业等.
　　（二） 培养良好习惯
　　改掉一个坏毛病的最好方法是养成一个好习惯.家长要以身作则,从生活小事抓起,培养孩子良好的习惯,能减少学习中的粗心.例如,整理自己的房间；安排自己的课余时间和复习进度表；和谐民主的家庭气氛能培养愉悦平和的心境,让孩子做事不骄不躁.
　　（三） 培养优良个性
　　老师们往往会发现,一个班级里的孩子,其个性总是千差万别的.有的粗枝大叶,有的谨小慎微；有的一时兴起,有的有条不紊；有的大喜大悲,有的温和平静.前者比后者更易犯粗心的毛病.因为非智力因素会对认知活动产生广泛的影响,使认知活动带上个人的特点和风格.这要求老师能有足够的耐心,不迁就,不粗暴.有人曾说：“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运.”因此,通过改变孩子的行为来改变他的习惯,以至于最后改变他的个性.日积月累,你会发现孩子的粗心渐渐减少,这也为他日后的成功扫除了障碍.
　　（四） 调节动机强度和情绪
　　很多小学生做题,把“6”看成“9”,把“÷”当成“＋”.你给他指出,他会毫不在乎地说,有什么了不起,我本来会做的.其原因就是题目太简单,无法激发动机.在这种情况下,应该让孩子知道,我们经常遇到的问题都不会很难,你与别人的区别就在于是否能把简单的事情做好.再则,教师应使学生加强对学习重要性的认识,提高责任心.
　　（五） 训练注意力
　　为了克服粗心的毛病学会把注意力始终集中在任务上,也十分重要.教师可从以下方面使学生的注意力“聚焦”：充分利用好一节课的前二十分钟；教学方法和组织形式要灵活多样,让智力活动和实际操作作相结合,调动多种感官参与学习；帮助学生树立“参与课堂”的学习态度,唤起学生对学习的自觉的责任感；锻炼孩子防止外来干扰的能力.
　　（六） 采用正强化
　　当孩子因粗心导致错误后,只及时要求他们重新更正,用新动作纠正原有的习惯动作,塑造新动作.而不是责怪（淡化他的粗心）,然后在他偶尔不粗心时马上表扬他,强化他的细心,不失时机地肯定他,唤醒孩子,让他感觉到自己其实是可以很细心的.这样慢慢地他就会向着细心方向发展了.
　　（七） 正确掌握知识
　　有时,看似简单的粗心背后是概念错误.例如,求半圆的周长时,一个孩子只算了圆弧的长度,没有加上弦的长度.其实不是他一时疏忽,而是他不理解周长的概念,不知道周长应是一条封闭的曲线.所以,家长和老师还应多多追问孩子犯错误背后的理由,别让粗心的幌子掩盖了问题的真相,错失教育的良机.
　　（八） 学习精细加工
　　学习中的粗心也常常是因为缺乏对认知刺激的精细加工.精细加工往往是通过对比和辩别进行的.有意识地引导孩子用辩证的、全面的、比较的方法来分析、观察、思考问题,做到举一反三,这样就会减少差错.例如,小学生经常分不清“烧、浇、晓、挠、翘、饶”老师教他们这样的顺口溜“用火烧,用水浇,东方日出是拂晓,左边绞丝弯弯绕,换上提手是阻挠,右边加羽尾巴翘,丰衣足食才富饶”.学生就能够正确书写和使用了.经常组织学生进行有目的观察,指导孩子观察山、树、动物,引导他们仔细分析各个部分,让孩子将观察到的材料细致地口述或写出来.这样,孩子的感知能力就会逐渐提高.
　　纠正孩子的粗心,是一件细致的、艰难的、经常反复的工作,需要老师、家长高度的责任心和耐心.