北师大版 说课稿马上面试!一定要好的

北师大版 说课稿马上面试!一定要好的
北师大版 说课稿
马上面试!一定要好的

北师大版 说课稿马上面试!一定要好的
一．说教材
本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文,这组课文以“我爱阅读”为主题,训练重点是“把握文章主要内容,体会作者的思想感情和读书的乐趣,学习一些读书的方法”.本文在单元中起着以篇带篇的作用.
结合单元教学目标和本课特点,依据新课标的要求,我将本课的教学目标确定为：
1、认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词.
2、能正确流利有感情地朗读课文,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
3、通过本课的学习,使学生体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.
教学重难点确定为
引导学生抓住相关语句,体会窃读的滋味,感受作者对读书的热爱,对知识的渴望.
第二个板块——说教学策略：
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是：
我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法.努力构建开放而有活力的新型语文课堂.始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席.
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是：在学法上,本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想,合作探究来读懂课文,让学生眼口手脑并用,自己探究感悟,充分激发学生的思维.
第三个板块：说教学程序
一、导语激情,引入新课
　　一堂新授课,导入的设计至关重要,所谓“万事开头难”嘛.富有情趣的导入,就像在师生之间架起的沟通的桥梁.通过这座桥梁,师生的心会更接近.正如俗话所说：“良好的开端,等于成功的一半.”
上课伊始,我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受,之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同,你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天,其实拉近了学生与课文的距离,激发学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习.在学生有了学习的兴趣之后揭示课题.
二、疏通字句,整体感知
第一步：请同学们自由大声读课文,把课文读通读顺读正确,并且标出自然段.
第二步：指名读最吸引自己的那部分内容,随机指导生字读音及书写,重点是“窃、腋”等几个,理解“窃读”等词语.
第三步：默读全文,引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象?
本环节安排了“三读”,一次有一次的要求,一次有一次的目的.在读中帮助学生扫除文字障碍,在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读、感悟奠定了良好的基础,可谓一箭多雕.
三、潜心赏读,品文悟情
抓住重点,体会是关键,在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句.
引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论.让学生采用自己喜欢的方式读课文.这尊重学生的个性,变“要我学”为“我要学”.好的语文教学,就应引发学生的阅读兴趣.
学生交流情况应抓住课文的重点句：
1）“急忙打开书,一页,两页,我像一匹恶狼,贪婪地读着.”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望.同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙.
2）“我有时还要装着皱着眉头,不时望着街心,好像说：‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴的喊着：‘大些,再大些!”
这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写,表现了我对读书的喜爱.
3）“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架,”
就咽了一口唾沫这个动作,写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感.这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识和智慧.
我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神.
最后有感情地反复朗读课文.要体会文章所表达的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗读了.通过有感情地朗读,能把体会到的思想感情表达出来,同时又能加深对文章的思想感情的体会.引导学生在读中感悟作者对读书的渴望,对知识的热爱.
四、回归整体,拓宽延伸

《可贵的沉默》说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第五组第一篇课文《可贵的沉默》，下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个...

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《可贵的沉默》说课稿
各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第五组第一篇课文《可贵的沉默》，下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
这篇精读课文的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，使孩子受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础
2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标和教学重点难点：
1、知识目标：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、能力目标：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感目标：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

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一．说教材本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写...

全部展开

一．说教材本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课　　一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。 二、疏通字句，整体感知 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？ 本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。 三、潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句：1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。 四、回归整体，拓宽延伸

收起