英语周报初一2008年第8期第五版第六版评估地带答案10月26号中午或27号中午之前答出满意答案滴人再追加50分奖励~

英语周报初一2008年第8期第五版第六版评估地带答案10月26号中午或27号中午之前答出满意答案滴人再追加50分奖励~
英语周报初一2008年第8期第五版第六版评估地带答案
10月26号中午或27号中午之前答出满意答案滴人再追加50分奖励~

英语周报初一2008年第8期第五版第六版评估地带答案10月26号中午或27号中午之前答出满意答案滴人再追加50分奖励~
ABCD

“I am a teacher! I am a teacher!”哇，好像太过分了，学生兴奋过头了，有的扯着嗓子在喊，有的垫高脚来喊，还有的离开座位来喊。整个教室一下子“沸腾”起来了。
不要惊讶，这是小学英语课堂的真实写照。这样的情形，对于六年级来说就比较少见了。现在我所任教的三个班都是六年级，随着知识的不断加深，要他们仍然保持着原来的那份激情和兴趣，是很比较难的，而且已经出现了两极分化...

全部展开

“I am a teacher! I am a teacher!”哇，好像太过分了，学生兴奋过头了，有的扯着嗓子在喊，有的垫高脚来喊，还有的离开座位来喊。整个教室一下子“沸腾”起来了。
不要惊讶，这是小学英语课堂的真实写照。这样的情形，对于六年级来说就比较少见了。现在我所任教的三个班都是六年级，随着知识的不断加深，要他们仍然保持着原来的那份激情和兴趣，是很比较难的，而且已经出现了两极分化的现象。而对于课堂中我的一些“小把戏”，他们颇为感兴趣，这既能吸引学生的注意力，又能起到调节课堂气氛的作用，所以适当运用一些教学小技巧，不失为一种掌控课堂的好方法。既然小学生的特点是这样，我们不妨顺应他们的天性，让他们动起来，在教学中采取“以动制动，动为学用”的教学策略，让他们的身体也来speak English，让肢体语言走进我们的课堂，让课堂成为学生们喜欢的“动感地带”。
一、比比划划，牢记在心
课前，为了让他们记住四会单词，我让他们用手指来说并拼读这些单词，不仅可以打破单词死记硬背的规则，而且在学生的比划中也增添了不少乐趣，加快了记忆速度。因此A，B，C，D都成了有趣的手势，课堂中趣味盎然，在比比划划中，学生们愉快地走进了英语学习的大门。
二、手舞足蹈，滔滔不绝
童心无限，生活中多留个心眼，投其所好。例如，在教学diving, rowing这些动作单词时，我便引入2008年奥运会的内客，让学生多了解些有关奥运的英语，帮助学生积累实用词汇，另一方面又增长他们的奥运知识，我通过“福娃”引入课题，学生听到自己感兴趣的话题，立刻精神百倍，滔滔不绝地对答，那些“Put up your hand. Try your best.”已不需要你讲。
T: Today, we have five friends, they are called Fuwa. Do you know their names?
Ss: Yes, they are Beibei, Jingjing, Huanhuan, Yingying, and Nini.
T: They are saying, “Welcome to Beijing.” In 2008, the Olympic Games will hold in Beijing. Today let’s talk about Olympic Games.
在此基础上我通过肢体语言和图片呈现几种学生较熟悉却不会用英语表达的奥运项目，将本节课的目标词汇引入其中，与学生一起说说练练。
一个话题便是一节课，把这些话题穿插在教学中，不仅可以拓展、丰富学生的英语知识，还有利于培养学生对英语的兴趣。
三、勇当“老师”，体验快乐
请学生当“小老师”，改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。对于教学中的一些简单并是学生感兴趣的内容，可以事先告诉学生教学目标，让学生自己组织上课。这样，学生就会按照自己的理解，备好课，并以自己认为最好的教学方式扮演“小老师”。这样，老师还能从中发现什么样的授课方式学生最喜爱。
有些事，“阻则塞，动却通”。诚然，在课堂中引导学生去学会欣赏、倾听是很有必要的一种习惯；但另一方面，让学生在活动中品尝学习的乐趣，让童心跳动在课堂中，也是一种科学的教育。不妨让我们的课堂成为学生的“动感地带”。

收起

课堂，学生的“动感地带”


2007-03-21 点击数:36


“I am a teacher! I am a teacher!”哇，好像太过分了，学生兴奋过头了，有的扯着嗓子在喊，有的垫高脚来喊，还有的离开座位来喊。整个教室一下子“沸腾”起来了。
不要惊讶，这是小学英语课堂的真实写照。这样的情形，对于六年级来说就...

全部展开

课堂，学生的“动感地带”


2007-03-21 点击数:36


“I am a teacher! I am a teacher!”哇，好像太过分了，学生兴奋过头了，有的扯着嗓子在喊，有的垫高脚来喊，还有的离开座位来喊。整个教室一下子“沸腾”起来了。
不要惊讶，这是小学英语课堂的真实写照。这样的情形，对于六年级来说就比较少见了。现在我所任教的三个班都是六年级，随着知识的不断加深，要他们仍然保持着原来的那份激情和兴趣，是很比较难的，而且已经出现了两极分化的现象。而对于课堂中我的一些“小把戏”，他们颇为感兴趣，这既能吸引学生的注意力，又能起到调节课堂气氛的作用，所以适当运用一些教学小技巧，不失为一种掌控课堂的好方法。既然小学生的特点是这样，我们不妨顺应他们的天性，让他们动起来，在教学中采取“以动制动，动为学用”的教学策略，让他们的身体也来speak English，让肢体语言走进我们的课堂，让课堂成为学生们喜欢的“动感地带”。
一、比比划划，牢记在心
课前，为了让他们记住四会单词，我让他们用手指来说并拼读这些单词，不仅可以打破单词死记硬背的规则，而且在学生的比划中也增添了不少乐趣，加快了记忆速度。因此A，B，C，D都成了有趣的手势，课堂中趣味盎然，在比比划划中，学生们愉快地走进了英语学习的大门。
二、手舞足蹈，滔滔不绝
童心无限，生活中多留个心眼，投其所好。例如，在教学diving, rowing这些动作单词时，我便引入2008年奥运会的内客，让学生多了解些有关奥运的英语，帮助学生积累实用词汇，另一方面又增长他们的奥运知识，我通过“福娃”引入课题，学生听到自己感兴趣的话题，立刻精神百倍，滔滔不绝地对答，那些“Put up your hand. Try your best.”已不需要你讲。
T: Today, we have five friends, they are called Fuwa. Do you know their names?
Ss: Yes, they are Beibei, Jingjing, Huanhuan, Yingying, and Nini.
T: They are saying, “Welcome to Beijing.” In 2008, the Olympic Games will hold in Beijing. Today let’s talk about Olympic Games.
在此基础上我通过肢体语言和图片呈现几种学生较熟悉却不会用英语表达的奥运项目，将本节课的目标词汇引入其中，与学生一起说说练练。
一个话题便是一节课，把这些话题穿插在教学中，不仅可以拓展、丰富学生的英语知识，还有利于培养学生对英语的兴趣。
三、勇当“老师”，体验快乐
请学生当“小老师”，改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。对于教学中的一些简单并是学生感兴趣的内容，可以事先告诉学生教学目标，让学生自己组织上课。这样，学生就会按照自己的理解，备好课，并以自己认为最好的教学方式扮演“小老师”。这样，老师还能从中发现什么样的授课方式学生最喜爱。
有些事，“阻则塞，动却通”。诚然，在课堂中引导学生去学会欣赏、倾听是很有必要的一种习惯；但另一方面，让学生在活动中品尝学习的乐趣，让童心跳动在课堂中，也是一种科学的教育。不妨让我们的课堂成为学生的“动感地带”。

收起