四年级 课文 乌塔课文快一点

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四年级 课文 乌塔课文
快一点

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那天,我在罗马下了车,冒着暑气赶到青年旅馆,找到自己的房间,推门一看,吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床,上面躺着一个金发小姑娘,睡得正香.
我已经筋疲力尽了,于是匆匆洗漱完毕,也躺下了.
不知过了多久,“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我,睡眼蒙眬地看看表,下午两点半了.小姑娘已经起身,正在收拾东西,准备外出.她走了不久,我也出去了.
晚上八点多,我疲倦地回到旅馆.这时,小姑娘正惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的.
她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来.我说是中国人,现旅居德国.她一听,高兴得大叫：“我是德国人,住在汉堡.”她告诉我她叫乌塔,已经14岁了.这次趁暑假游历欧洲,已经去了法国、瑞士、奥地利,在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨,最后还要去希腊.我有点惊讶：“你一个人吗?”“当然.”她很自然地答道.
一个14岁的孩子,独自一人游欧洲,如果不是亲自所见,我决不相信.我问乌塔：“你一人不怕危险吗?你爸爸妈妈不担心你吗?”
乌塔说,她在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助.再给家里拨个电话或寄张明信片.她还说,自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的籍,；为了挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩.然后,她问我,中国的孩子们是不是也这样旅游.我一时语塞,想了一会儿才说：“在中国,像你们这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门.”
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我.不过我们兴趣不同,所以我们有时候也一起出去玩,有时候单独出去玩.爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?我不明白,你的话不合逻辑.”
我只好笑着承认自己的理由不太充足.乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧?”我说：“中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐.”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美.我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我.”
第二早晨,乌塔向我道别,说晚上坐火车去波恩.她还认真地告诉我要继续挣钱,以后去中国旅游. 汪晓洁是一位作家,出自山东.她的作品有《乌塔》
一位14岁的德国小姑娘,独自一人游欧洲,这对出过远门的小朋友来说,是一件不敢想的事情.乌塔是一个14岁小姑娘的名字.
课文记叙了一位小姑娘,在做好了一定准备后,独自一人游欧洲,它的确给人们很深刻的启发.
这样的文章语言生动、丰富,显得更简洁
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.
文章按照事情发展的顺序来写.先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔,写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久,以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别,继续她未完的旅程.
课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点.（1）在描写中展现性格特点.语言描写集中在第8、9自然段里,这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解,体现了她在思想上的独立.文中的一些细节描写也很有特点.这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡,但是能在旅馆里“睡得正香”,她能自己安排一天的活动,自己收拾东西,按时外出游览,从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫.（2）在对比中突出人物性格特点.一是和作者对比.作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”,而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书”.二是和中国孩子对比.文中写了中国孩子的生活,有电视,有儿童图书,有游乐园,但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲.在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力.
选编这篇课文的目的,一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历,培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解,并愿意与大家交流阅读感受.
本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解.一、教材解读
1课文简说.
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱.
文章按照事情发展的顺序来写.先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔,写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话,主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久,以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别,继续她未完的旅程.
课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点.（1）在描写中展现性格特点.语言描写集中在第8、9自然段里,这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解,体现了她在思想上的独立.文中的一些细节描写也很有特点.这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡,但是能在旅馆里“睡得正香”,她能自己安排一天的活动,自己收拾东西,按时外出游览,从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫.（2）在对比中突出人物性格特点.一是和作者对比.作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”,而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书”.二是和中国孩子对比.文中写了中国孩子的生活,有电视,有儿童图书,有游乐园,但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲.在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力.
选编这篇课文的目的,一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历,培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解,并愿意与大家交流阅读感受.
本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解.
2词句解析.
（1）对句子的理解.
乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我.不过我们兴趣不同,所以我们有时候一起出去玩,有时候单独出去玩.爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?我不明白.你的话不合逻辑.”
“反驳”是指说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的看法.“逻辑”是指事物客观的规律性.这段话的意思是说,乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系.乌塔先是举出自己生活中的实例,说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门,然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法,认为作者的解释是不合逻辑的.乌塔的话不多,但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明,特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考,并能切中要害,这充分体现出,乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立.
（2）对词语的理解.
惬意：这里是很满意、很舒服的意思.
语塞：指不知怎样回答对方的问题.
二、教学目标
1认识6个生字.
2有感情地朗读课文,读懂课文内容.
3能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识.
三、教学建议
1课前师生可以一起观察欧洲地图,了解欧洲的主要国家、著名城市,以帮助学生理解课文内容.
2本课的教学,教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容,引导学生就课文的内容提出自己关心的问题,并组织学生进行交流.
首先,可以要求学生自由阅读课文,借助工具书自学课文中的生字和新词,再把课文读正确、读流利,了解课文写了一件什么事.
然后,引导学生感受人物的性格特点,突破本课教学的重难点.可以让学生带着问题读书,引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立?一边读一边找出相应的句段,并在空白处写下自己的理解,然后再进行交流,并引导学生练习有感情地朗读.乌塔这个人物形象鲜明生动,可以通过读好乌塔的语言来体会人物的特点.
在学生读懂课文之后,教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解.可以把学生提出的问题进行梳理,从中确定一两个大家关心的问题作为基本问题,组织学生进行讨论.确定的基本问题要抓住自立精神这一中心,如：乌塔的说法和做法好不好?我们能向乌塔学习什么?我们可以怎么做?在讨论中,教师应提醒学生,向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游,而是要在生活中克服依赖思想,培养自己独立生活的能力和自立的精神.
3课后,可以联系本组语文园地中的习作要求,让学生写一写“从《乌塔》想到的”；还可以让学生把课文内容和课上讨论的情况讲给父母听,听听父母的意见.对于学有余力的学生,还可以指导他们把课文改编成课本剧,在适当的时候排练演出.