议论文怎么列提纲?详细点 3Q!

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议论文的构思步骤和文体训练方法
福建省连城一中 吴 健
许多考生写议论文时,或无从下笔,或中途滞涩,或无法兼顾基础等级与发展等级,这都属于构思不明、文体不清的问题,可按下面的构思步骤和文体训练方法进行有效的训练.
一、构思步骤
叶圣陶说：“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的.”考生行文前的审题构思应从中得到启示.有些考生看完题目,提笔就写,是“乱走”,不符合思维规律.正确的构思应以中心为定点,然后辐射,添加,完善.
如图所示： 开头 结尾
四个步骤依次展开如下：
第一、定点：确立中心——你的看法态度；
第二、辐射：想好分论点——准备从哪几个不同角度或侧面或层次或阶段展开；
第三、添加：举例引用——准备为各分论点举哪个典型事例引哪句切合名言；
第四、完善：提炼开头结尾——行文前先拟好总领全文的开头和收束点旨的结尾.
这样,行文就简化为有条不紊地把上面的思维表述出来,用语言加以美化.
二、文体训练方法
学生审清话题把握题意拟好题目后,用类似于填空的方式将文章的中心、开头、论点、事例、名言、结尾一一想好列出.如下表：
题目：
中心：
开头：
论点①：
事例：
名言：
论点②：
事例：
名言：
论点③：
事例：
名言：
结尾：
这是写好议论文的关键.学生列出上面各项内容,就等于为全文搭好了架,铺好了路,胸有成竹.行文便简化为步步整合,层层美化,有利于发展等级分数的追求.为了设置亮点,中途停下,进行细细的修饰、润色、包装,也不会影响思路、气势.
值得注意的是：1、开头段要明快、简洁,三句内点题.让阅卷教师一看就能明了你的作文符合题意,中心明确,能做到“所写内容必须在话题范围之内”；接下去的工作主要是看看这篇作文发展等级情况,有多少亮点可以增加多少分.2、若同一题目大家一起做,因所定中心所列论点所举事例所引名言不同,还会起到同题换写互通有无交流积累的作用.
叔本华说：“谁想得清楚,谁就说得清楚.”这话很有道理.考场上,谁想得清楚,谁就写得清楚；谁写得清楚,谁就能得高分.
（《新作文•中学作文教学研究》2005.3）
议论文写作技巧
作者：浪漫妍风 来源：作文网 访问次数：1320 时间：2006-06-03 【字体：大 中 小】【双击滚屏】【关闭窗口】
学学“一句话开头”
文章开头勉强,写起来就会觉得没劲,议论文的定作尤其如此.
如果文章的开头是没有经过思考,顺水推舟的,对议论的对象、论证的方法都将产生不利的影响.目标方向不明确,议论也就会不着边际,文章的随意开头还会造成写作中缺少自信.
这种“随意开头”的情况常常出现在限时命题作文中,教师要求当堂交卷,“写不出来也得写”、“不喜欢的题目也得写”,于是有的同学就省却了审题思考的时间,“先坐上船再说”,然后在“游动中寻找目标”,这个“游动”,往往就形成了无话找话.譬如写《谈习惯》,他就这样接：“什么是习惯?习惯就是……,习惯有两种：好习惯与坏习惯……,当然,也有不好不坏的习惯……”；写《苦与乐》,则写：“世界上的事,有苦就有乐,苦,就是指……,乐,就是指……,人们一般都喜欢乐而不喜欢苦……”——看起来,“接话”似乎很通畅,但这些话都是可有可无的话,800字的文章,写到一半还不见观点,这是文章的一种常见病.
治这种“游动中寻找目标”的毛病,办法是有的,如学会剖析材料,提高辩证思维能力,拓展联想思维等等,也就是说,要练好基本功.但有没有更直接一些的训练方法呢?有的.“先上船再说”最明显的毛病,就是开头罗嗦,这里介绍一种开头的方法,即“一句话开头法”,即,不管是材料作文还是命题作文,自己逼自己,只用一句话作开头.
这样做,对纠正文章开头言不及意的毛病大有好处.由于只能用一句话,那就一定要考虑明确地亮出自己的观点,逼使自己从对题目的思考中选取最有份量的话作开头,促使自己对思考的内容作出比较筛选,这样的开头,既简洁,又明确.一句话开头,有利于尽早进入议论,使中心部分突出.
一句话开头,也能使人产生一种写作激情,如有位同学在写《读〈祝福〉》一文时,以一句“太不公平了!”开头,这样的启动,犹如找准了感情的闸口,能有一泄千里之势.
经常能想到以最简洁的语言开头,对克服“游击”的毛病是大有好处的.
铸炼你的语言
同样的命题,比较接近的观点,类似的论证结构,文章为什么还会有高下,有的中看,有的不中看（放在考试中则出现较大的得分差距）?这主要是语言问题.时下中学生议论文写作中,不重视提高语言水平几乎成了一种痼疾.
议论文语言先求平实,这个原则是不错的,前提是要论述清楚.一种观点,一个道理,希望人家能接受,“说清”是最重要的；但是如果这个观点这个道理并不深奥,是浅显乃至尽人皆知的,这时候的“平实”就有可能变成“寡淡无味”.用朴素的语言宣传一个朴素真理固然很好,但能用精彩的语言宣传一个朴素的真理将更有说服力和感染力.
有些同学的议论文,观点是明晰的,结构是严谨的,但习惯于用极幼稚的语言去论述,打个未必恰当的比方：很像成人穿了件小孩子的衣服.更有一种常见病,就是盲目模仿报告腔,高调官腔,靠标语口号、假话空话虚张声势,明明是请他谈观点,发议论,他却要在那里自作多情地空喊,休说读者讨厌,认为他没有自己的思想,他自己也有可能认为言不由衷.自己空喊一阵倒罢了,教师看这样的文章,连看七八篇,必然会头脑发昏.
议论文写作中,要有铸炼语言的意识,不能仅仅满足于“说清”.“说清”是基本要求,“说好”、“说透”是高标准要求,不力争达到高要求,满足于“说清”,这样永远不要想提高语言水平,甚至连“说清”的要求也达不到.
一句平常的句话,能不能换个引人入胜的说法?一件事,能不能描述得形象一些?一个传统的说法,能不能用个新颖生动一些的表达方式?一组既定的句子,能不能调动一下顺序?为了加深读者的印象,可不可以用一用铺陈渲染的手法?可不可以用排比的方法不增强文章的气势?可不可以借用口语俗语来陈说?可不可以考虑来一个有力的反问?……
只要常常能有这种铸炼语言的意识,提高语言水平就不是一件难事.写文章也`如同烹饪,一样的材料,怎样能把它做得“有味儿”,自己不给自己提点要求是不行的.这个道理并不深奥.我们不少同学的“味觉”很好,但往往只用于品味人家的手艺,唯独自己下手的时候,就马虎了事了.铸炼语言非一日之功,但不行动起来就永远不会有长进.
举例要清楚明白
议论文的举例,为的是证明观点,增加说服力.例子是否与观点吻合,是最重要的,其次是力求“鲜活”,不要“陈芝麻烂谷子”,一论“勤奋”就是“悬梁刺股囊萤映雪”,一论“发现”就是“瓦特的水壶盖”、“牛顿的苹果”,－－这些,也已经是基本道理,这里就不多说了.
写议论文举例,还要注意一个问题,就是不能把个人特有的经历当成人所周知的事.每个人都有自己独特的生活经历,都有自己的阅读积累,都存在于不同的环境之中（尤其是不同的教学环境之中）,因此写文章举例时,就不能认为自己知道的东西别人一定知道.这种疏忽一般较多地反映在“略说”上,－－因为误认为人所周知,就一笔带出,结果让人摸不着头脑.如教师甲上课说过的一件事,学生写作时不加细述,在教师甲看,知道是怎么一回事,但是让教师乙看,很可能莫明所以,认作语焉不详.尤其是在运用典故时,由于个人的阅读经历的局限,如果不加说明就会形成理解上的障碍,如“这就和没买到鞋子的郑国人一样了”、“锯了竹竿进城门式的自作聪明”,是化用“郑人买履”、“鲁人锯竿”两则寓言,由于都只有一句话,让读者在理解上产生了障碍.其实,如果能稍稍加上一两句话,甚至加上几个短语,就能把例子叙述得比较清楚.
这“郑人买履”和“鲁人锯竿”是典故,尚有据可考,稍加说明便可理解,有些事例不细说清楚则根本让人不知所云.例如,“像二十四桥的设计,就显得很单调”,“袁隆平学的就不是屠龙之计”,－－离开了一定的生活环境,这样简略的例子就无济于事,因为非但让人理解吃力,而且有可能产生歧义,其实这里说的“二十四桥”不是扬州瘦西湖的二十四桥,是近年南京人对新建的二十四座人行天桥的戏称；而著名农学家袁隆平（杂交水稻发明者,中国工程院院士）是南京师大附中校友,对南京师大附中的同学而言,他的大名可能是如雷贯耳,但是离开这个环境,读者可能一时就反应不过来了.
不但是这一类的例子,如果是自己观察到的现象,在用于举例说明时也要表述清楚,因为你注意到的,感兴趣的东西,别人不一定注意到或是感兴趣.近年以来,有些同学常在议论文中写进一些歌词,借用流行歌曲歌词,没有什么不可以,但是最好能点明是歌词,如果加上一句“有首歌中这样唱道……”,则可以让读者知道这是在引用.有位同学曾在文章中写道“一想到‘我在阳光下辛勤地劳动’,我就激动无比”,教师怎么也看不明白是什么意思,搞不懂为什么这里要加引号,也不理解这句极平淡的话为什么会让自己的学生激动成那样,后来才知道这是那个月最流行的一首台湾歌手演唱的歌曲,但不是每个学生都熟悉,而教师就更加莫名其妙了.
有鉴于此,行文举例时须要三思.
结尾不要装腔作势
以前听高谈阔论的大报告,我们判断报告是否快结束,有几种方法.一是依据内容,如他一开始就说要谈四个问题,一如我们作文立提纲,谈完了,即使要补充几句,时间也会有限；二是看时间,犹如我们写作文定字数,说了两个小时,到了吃饭时间或是下班时间,不结束也得结束了；比较麻烦的是提纲不明,又不肯受时间限制,那就只有看情绪,报告即将结束,如文章收尾,应有规律,但是如果偏偏报告人的情绪混乱,没有规律,就很难判断了.比如,他忽然出语铿锵,挥手有力,众人以为他即将激昂地结束自己的呼喊,于是在他每一次的喊话式的话语之后都使劲地鼓掌,哪知他呼喊之后又用舒缓的语调说起另一个话题；你正捉摸不透时,他又振臂高呼起来“让我们……吧!”－－这一回你以为无论如何也要结束了,哪知道他又会婉转出下一个“但是”出来……
这种滑稽的情景谁想进来都会觉得好笑,但是一篇800字左右的议论文,结尾如果拖泥带水,装腔作势,也会让人感到啼笑皆非,进而生厌的.
这里要指出的,是有些同学写议论文,特别爱拉开一个“功架”,很想造出一点气势来,但由于底功有限,于是不得不在结尾虚张声势,或是采用标语口号来呼喊,或是模仿伟人作深谋远虑状,动辄“青年朋友们,让我们……吧”或是“争取作出更大贡献吧”－－这些话,偶一用之,或许还会有一点激情,倘若只会用这样的方式来结束自己的谈话,未免有点技穷了.这种“尾大不掉”是一种恶习.我们提倡利索的结尾：分析阐述完了,结论水到渠成,还有什么可以唠叨的?写议论文,不是作报告,热情与号召力不是靠空喊就能代替的.其实“热情激荡”不过是结尾的风格一种,而结尾本可以是多样的.
结尾处要冷静.是否需要强调一下自己的观点,是否需要补充一点什么意见,是否需要说明一下值得注意的倾向,是否有必要提醒读者对某个问题作进一步的思考……这些,在列提纲时就应有所考虑.
结尾处要冷静,不同于骤然冷却,要注意语言的节奏.可以小结一下自己的观点,但不可作过多的重复,写文章的人都希望自己的观点能引起人家的重视,这时候行文语言要注意“打动”人.
写文章,尤其是议论和记叙,写出来的话要像是人说出来的话－－这样说好像是在骂人了,但确实有些文章的语言不像是人在说话,而像没有生命的机器.首先是不顺,读也读不通,既没有书面语的谨严,也没有口语的那种流畅.二是没有活气,冷冰冰的,文章是要给人看的,见其文如见其人,一点生气也没有,这像什么呢?三是生硬,有些同学尽爱写些让人听不懂的话；有的盲目模仿,喜欢用欧化的句子,有的喜欢模仿港台腔,动不动“我好开心好开心哇”；还有就是堆砌词藻,满纸形容词；而有的同学写文章语言贫乏,一下笔就是“十分”、“非常”,一篇短文中能用七八个；也有人背过成语词典,不用足了就好像对不住词典一样,每说两三句话就来一个成语,弄得佶屈聱牙,结果读者的注意力全用于对付文章的成语中去了.我们平时看同学的议论文,在论点的设立正确、论证方法符合要求的情况下,文章的语言表达是否畅达是区分“好”或“一般”的重要标准.有些同学只会简单地模仿别人的语言,而且顽固不化,诸如“做四有新人”、“经过顽强拼搏”、“为四化贡献力量”之类的语言,几乎是不要动什么脑筋的.－－不是说这样的话不能学,但是如果只会这样说话、总是这样说话,谁愿意听你的?
前人评说前秦诸子文章,称赞其“深于比兴”、“深于取象”.孔子、孟子和庄子即使论说最抽象的道理,也注意用生动的语言,丰富的比喻.《子路、曾晰、冉有、公西华侍坐》中,孔子让学生各言其志,曾晰说的是：“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子七六人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归.”－－你看,他用几句话就形象地为人们描绘出一幅治世才会有的图景,这比说“国泰民安”、“繁荣兴旺”、“小康社会”更容易让人接受.这幅图景,比“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”要令人向往,因为只有在治世,读书人才有可能在春风中纵情地歌咏徜徉,故而夫子“喟然叹曰：‘吾与点也!’”
《齐桓晋文之事》中,孟子论说治世时则有一句“颁白者不负戴于道路”,－－道路上不再看到头发花白的老人用背背东西、用头顶着东西步履沉重地赶路了,这说明什么呢?这就比说“生活富裕”、“民风淳朴”要形象得多.
记得上海有一年选“上海小姐”,最后一轮仅剩下两位选手,得分一样,因而加试一题,题目是：“对上海,你最想看到的一幕是什么?”有一位的回答是：“在白天上班的时候,准时来了一辆公交车,车上人不多,每个人都有座位.”－－话一出便赢得满堂喝彩.上海面临的困难当然不止是公交问题,但是公交车拥挤是尽人皆知的事,这位小姐为大家描绘出了理想的图景,一下子打动了所有的评委,倘若她说“希望上海变得越来越美丽”、“希望上海的公交状况得到改善”,“发展公交事业,争取更大胜利”,那结果是可想而知的.
要想让我们的作文语言有活气,就要多注意学习这一类的表达方式.
言之有物,不说废话
请看下文：
某省考优拔,题系“日本宪法与英国宪法比较论”.其冠军一卷有云：“宪法有二种,一曰日本宪法,一曰英国宪法.日本法为东洋人所作,英国法为西洋人所作.日本法多用‘挨、伊、阿、哀’,英国法多用‘哀、皮、西、提’.日本法文系直行,英国法文系横行.日本法其条文系七十九条,英国法其条文共六十三条”云云.阅卷者评曰：“考据详明,日英两国宪法条文,能列举其数,足征于东西洋政治学,研究有素.”
文题要求“论”,作者倒底“论”出了些什么呢?摇头晃脑说了一通,该说的一点也没说出,看了觉得可笑.其实这并不一定是编派出来的笑话,反观我们一些同学所写的议论文,也不难发现这种言之无物连篇废话的毛病.
一篇好的文章,要说到“好”,可以好得没有止境,通俗地说,就是没有“上限”,进入那种境界,不是容易的事.但是达到基本要求,则不应很难,最起码的,是做到言之有物,让人读了之后,能知道你想说些什么,说出了些什么,多多少少能留下一点印象.你的观点,你的分析,你的结论,你的表达方式,你的语言……一句话,要有“你的”.
造成“言之无物”毛病的原因很多,除开作文态度暂不论,最主要的,是不会动脑筋.常见的,是对论题不作任何思考分析,只作简单的解说.如给他一个题目《习惯》,他就不知道去想如何用这个题目来介绍一些新的思想成果,如何选择一个恰当的表现形式,而是一下便循着旧有的模式发起议论来：“什么叫‘习惯’?习惯就是…….习惯有两种：一种是好习惯,一种是坏习惯.……我们要保持好的习惯,改掉坏的习惯.……”－－就文字来看,他说的这些话,一句也没有错,但是都没什么用.因为他没说出什么来,没有他自己的东西,他重复的不过是最简单的“1＋1＝2”之类的公理.不动脑筋,就只好重复或照猫画虎地演绎人家的观点,罗列人家说滥了的例子,引用人家看腻了的“名言”……,而他就是没有力量拿出一个货真价实的“我认为”!
另一种言之无物,是说空话说大话.题目大,他不懂得把口子缩小去开掘；题目小了,他又不懂得触类旁通地“说开去”.不管什么题目,他一开首便来上一通空话套话,好象不这样就不是一篇好文章.这番且大且空的套话看上去“气势”很大,从形势说到意义,从政策说到方针,要求800字的文章,他一个开场白便写去二三百字.接着还没有对论题作一点具体的分析,便又开始了盛气凌人的结束语：描绘宏伟目标,展望壮丽远景,提出更高要求,动不动“青年朋友们,让我们…………吧!”－－读这种文章,常常象听一组空洞无物的口号,根本无法揣摩作者倒底想说些什么.
这类言之无物、用废话堆砌起来的“文章”,读者生厌,我想作者也未必就没有苦恼.那么如何才能做到言之有物呢?我认为首先是于思考,努力地建立自己的观点,即使是对真理的解说,每个人结合具体的生活实践,也会有独特的感受,尽量地把这种感受完整准确地表达出来,使文章有“物”,先做到这一点,大概还不算很难的事.

1.提出论点
2.找出能够证明论点的论据，进行证明（这个过程叫论证）
3.总结一下，照应论点！

1首先提出自己的观点
2用事例或名言证实自己的观点
3篇末再点出自己的观点

首先提出论点 然后找出大量的论据 之后论证这些论据 最后得出结果