求 以“多一点点”为话题,写一篇文章 .400字
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 10:11:56
求 以“多一点点”为话题,写一篇文章 .400字
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求 以“多一点点”为话题,写一篇文章 .400字
让作文课多一点情境,给学生多一点感觉
写作是个非常大的系统工程,它是个积累、思考、输出的过程.需要学生能以观察生活、感悟生活作为基础.《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作这样规定：“多角度地观察生活,发现生活的丰富多采,捕捉事物的特征,力求有创意的表达.”然而,现在的学生阅读量小,课业繁多,作文课上如果老师只是简单讲述,学生依然是头脑空空,无处落笔.本人在教学中尝试了将情境引进课堂,让学生们走入情境,收到了较好的效果.
当然,作文教学中,并非所有的作文课都能引进情境,那些基础性的教学就比较适用.比如我在给学生们讲“什么是观察”的时候,为了扭转学生们认为“观察就是用眼睛看”的简单认识,就采取了利用游戏、活动的形式,让他们实地感受的方法,收到了较好的效果.
在导入中,我将小孩子常玩的“蒙眼摸人”的游戏引进课堂,首先引起学生兴趣,在不知不觉中走进主题.之后,我在课堂中依次穿插几个不同的活动,像“摸摸――说说――猜猜――说说”环节,在蒙上眼睛的情况下,每人将手中所发物品用语言详细描述,包括它的大小、形状、质地、凉热等.其他同学根据描述猜物品的名称.最后,自己根据物品说一句有哲理的话,还真有不少精彩的.比如,有个同学摸的是个羽毛球,于是他说：我和它的命运一样,总是被打屁股.还有个同学摸的是盒火柴,他说：都说蜡烛燃烧了自己,照亮了别人,而我要说,是你点亮了蜡烛.像这样的精彩语句还有很多,我知道,是课上的活动击活了他们的灵感.
之后我们又进行了嗅觉、味觉、听觉体验的活动,都非常有趣.学生在笑声中有了体验,明白了观察要让自己各个器官都调动起来,立体化地感受事物.虽然这些体验在生活中每天都在进行,但总是不太留意,通过课堂上的游戏与活动,他们会把这种感受迁移到生活中,从而使他们观察事物的时候又多了几双看世界的眼睛.在第二节课,我就给他们布置了这样的文题,当堂写作：
（1）《好 的一节课》
（2）《我的手也能“看”》
（3）《尝过,才知道滋味》
（4）可以从任何一个角度自由写作,只要与本课有关即可.
像这样在作文课上设情境的情况很多,讲观察的顺序我就拿一盆花到班级讲人物语言,就让学生替不同身份、不同性格的人物说话讲场面描写,我就让他们看校周围的建筑工地……总之,不是每次作文只给一个作文题目了事.尽量给他们一个或观察、或说、或写的环境,让每一个生动可感的情境,或生活中的一个个片断场面重现在课堂上,有时是游戏、活动,有时是实物观察,有时是实地观测,有时是编故事、续故事,有时也将音乐、图片带进课堂……
一般是两节课连上,第二节课就让他们当堂完成作文,他们往往头一节的兴奋情绪能持续并转化为第二节课的写作.文思泉涌,奋笔疾书,一气呵成,时而专注,时而微笑,完全沉浸在写作的快乐之中.速度快的可达到17分钟500字以上.这样就少了那种几个钟头写不出东西,一提作文就头疼的现象.更多地体会到了“以我手写我心”的快感.这样也使写作后的指导有了针对性.
写作课的意义绝不仅仅在于教给学生写作的知识和技能,更重要的是,通过引入情境的方式让学生学会观察和体验的方法,让他们有所感,有所悟,并带着它走进生活,再把生活中的感悟写进作品里.
让语文课多一些动人的情境吧!引导学生多用自己的心、用自己的情去解读、感悟那一个个美好的生活片段,用笔写下鲜活的生活,描绘出多彩的青春风采,让作文成为一种快乐.