初中一年级上学期语文课文“理想”的文学常识

初中一年级上学期语文课文“理想”的文学常识
初中一年级上学期语文课文“理想”的文学常识

初中一年级上学期语文课文“理想”的文学常识
作者简介：流沙河：当代诗人.原名余勋坦.1931年11月11日生于四川省金堂县城.1948年在成都读中学时,开始写作.1954年参加中国作家协会重庆分会.1955年在《西南文艺》上发表《寄黄河》等优秀诗篇,1956年出席全国青年创作会议,进中央文学讲习所学习.同年出版短篇小说集《窗》（中国青年出版社）,诗歌集《农村夜曲》（重庆人民出版社）.1957年出版诗集《告别火星》（作家出版社）,发表组诗《草木篇》（1957年《星星》第一期）,作品以白杨、藤、仙人掌、梅、毒菌为赋,抒发爱憎之情,寓意颇深.但却被错划为右派.此后,在省文联工作.1966年5月,被迫回家乡做锯木工谋生,历十二年.1978年到金堂县文化馆工作.复出后发表了不少诗作,《故园六咏》荣获1979～1980年全国优秀新诗奖.现任《星星》诗刊编辑.
修辞手法：比喻、排比、顶针
比喻使说理语言形象生动；排比使增强气势、加强说理；顶针使语言在形式上环环相扣,在内容上步步推进.

《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”诗中所表...

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《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”。在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾。同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作。 本诗的一个重要艺术特点是象征。在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。诗题“双桅船”，就是一种象征。全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感。或者说，诗人觉得，我就象一只双桅船。双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义。双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理。另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性。“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念连在一起。 意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点。所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态。它与传统诗歌中的“意境”不同。意境一般是触景生情并借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的。而在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象，从主观情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致，从而使抽象的情感形象化，以达到艺术表达的效果。诗人在《双桅船》中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程。而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面。而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感。全诗意象清新，组合自然，使诗人内在强烈的情绪得以自如的表达。 另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀

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人教版 七年级上文学常识 一、《在山的那一边》作者：王家新。出版诗集：六、《理想》作者：流沙河，原名：余勋坦。七、《短文两篇》作者：张晓风

顶真

顶真、排比使增强气势、加强说理；顶针使语言在形式上环环相扣，在内容上步步推进。