四年级下册24课：麦哨“虎扑,虎扑.湖.”文中出现了两次.课文描写麦哨的特点是————.我打了一些错字 对不起 .
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/18 17:48:11
四年级下册24课：麦哨“虎扑,虎扑.湖.”文中出现了两次.课文描写麦哨的特点是————.我打了一些错字 对不起 .
四年级下册24课：麦哨
“虎扑,虎扑.湖.”文中出现了两次.课文描写麦哨的特点是————.
我打了一些错字 对不起 .
四年级下册24课：麦哨“虎扑,虎扑.湖.”文中出现了两次.课文描写麦哨的特点是————.我打了一些错字 对不起 .
麦哨--教学设计
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读.
2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读.
3、体会作者对田园生活的向往与热恋.
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读.
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人.
教学准备：《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境.
2、范读激情
教师配乐范读全文.要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境.
3、初读感受
学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意.
4、互助识字
相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流,多音字的分析（和、应）,形近字的比较（“俯”和“腑”）.发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉.课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友.
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”,然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段.第一次感受人们的“欢快、柔美”.
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活.
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段.
（2）你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受.
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?
提示：请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
（经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好.从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活.）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖,绿田,孩子；清风,炊烟,农家；青山,翠柳,稻花；夕阳西下,幸福人,乐开花.
（2）引导学生反复吟诵,细细品味.
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗.
板书：（简笔画：一副乡村图）
能吹呗//