骂人的不要来韩麦尔先生离去的第二天，学校里来了一位德语老师，窗外是持枪荷弹的普鲁士人。如果你坐在了课堂上，请写一段心理活动表达出你当时的心理。

骂人的不要来韩麦尔先生离去的第二天，学校里来了一位德语老师，窗外是持枪荷弹的普鲁士人。如果你坐在了课堂上，请写一段心理活动表达出你当时的心理。
骂人的不要来
韩麦尔先生离去的第二天，学校里来了一位德语老师，窗外是持枪荷弹的普鲁士人。如果你坐在了课堂上，请写一段心理活动表达出你当时的心理。

骂人的不要来韩麦尔先生离去的第二天，学校里来了一位德语老师，窗外是持枪荷弹的普鲁士人。如果你坐在了课堂上，请写一段心理活动表达出你当时的心理。
我恨透了普鲁士人,我恨透了了窗外持枪荷弹的士兵.我很后悔我再也不能学习法语了.我看见韩麦尔老师更可爱了而对德语老师充满了仇恨.我感到了我们的教室是多么的温暖我们的同学是是多么的可爱,再见了我的老师.

主题说下，才能写啊！

《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。一八七○年七月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了摰诙?酃?纳ブ訑。九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱...

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《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。一八七○年七月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了摰诙?酃?纳ブ訑。九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
小说以“我”的见闻感受为线索安排情节，全文共29个自然段，按上学路上、上课、下课的记叙顺序，课文可分为三个部分。
第一部分（第1～6段），写小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。（上学路上）
第二部分（第7～23段），写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。（上课）
这—部分是小说的中心部分，按情节的发展，又可分为三层。
第一层（第7～10段），写上课前教室里异乎寻常的情景。
这一层主要运用对照写法。作者分别从气氛、学生、老师、后排板凳四个方面写出了上课前教室里的异乎寻常。这一层通过小弗郎士的观察，把这“最后一课”庄严、悲愤的气氛烘托得愈来愈重，愈来愈强烈，充分表现了“最后一课”引起的学生、老师以及镇上人的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。
第二层（第11～16段），写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。
韩麦尔先生的话点明了“最后一课”的含义。“最后一课”是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。作者运用心理描写表现了小弗郎士思想感情的巨大变化。这一层，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。普鲁士占领者强迫阿尔萨斯、洛林地区学校学德语，这是对法兰西人民民族感情的无情伤害。它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒，因而学习法语的感情一下子升到了空前的高度。
第三层（第17～23段），写“最后一课”的动人情景。
这一层里依次写了语法课、习字课、历史课。
语法课上，韩麦尔以高度的民族责任感对这场悲剧的原因进行了总结。韩麦尔先生对教育作用的高度认识，对阿尔萨斯人对教育作用认识不足的直率批评，对自己以往工作中的缺点的检讨，表现了他对教育工作的高度热爱，对祖国语言的高度评价和赞美。
小弗郎士说不出分词用法时，心理活动有了变化，“心里挺难受”，头也不敢抬起来，这是小弗郎士从自悔到自尊的升华。老师的话使小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，他的爱国情感进一步升华。他带着爱国的感情细心听讲，所以觉得以前最怕的语法“全都懂”、“挺容易”，并对老师的苦心有了进一步的理解。
习字课主要写了字帖、教室里的气氛和小弗郎士的所见所想。韩麦尔先生精心设计的新字帖，上面用美丽的圆体字写着“法兰西”、“阿尔萨斯”。小弗郎士感到这些字帖“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，说明他领悟了老师的意图，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在自己心中。
作者通过小弗郎士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了四十年的学校无限依恋，不忍离开的感情。
历史课作者只一笔带过。初级班的拼音一课则特别描写了郝叟老头儿读拼音的情景，从郝叟的身上，人们看到了沦陷区人民对祖国和祖国语言的热爱和对敌人的仇恨。
第三部分（第24～29段），写韩麦尔先生脸色“惨白”是他内心无比悲痛的表现。“我觉得他从来没有这么高大”一句，歌颂了韩麦尔先生——一个普通的乡村教师伟大的爱国主义精神。“哽住”表现了韩麦尔先生此时的无比悲愤。
“法兰西万岁”这两个大字把故事推向高潮。“使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。“法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。最后以韩麦尔先生的“定格”和无声的手势结局，表现了韩麦尔先生在面对国土沦丧的残酷的现实时，又陷入了极大的痛苦之中，这些动作中包含了极其复杂的感情。

收起

O(∩_∩)O哈哈~不告诉你