10到13课(包括第4单元单元练习)的答案,是二期课改的,要完整

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第9课罗马法体系
　　一、基础练习
　　1．A 2．A 3．D 4．A 5．D
　　二、拓展练习
　　6．(1)C(2)“十二铜表法”是古代罗马第一部成文法,体现了罗马人的法制精神,一定程度上限制了贵
　　族滥用权力,规范了社会生活.它从法律条文的思路和格式上为后来的罗马公民法奠定了基础.但
　　是,这部法只是罗马人传统习惯法的汇编,表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向.(3)本题是开放
　　题.要求学生能充分肯定罗马人崇尚法制的精神、追求法律地位平等的决心,以及严谨的法制意识.
　　第三单元单元练习
　　一、我们的制度被称为民主政治
　　1．选举权：选举城邦重要公职人员；立法权和行政权：修改法律、解决财政收支、决定宣战和媾和、缔
　　结和解除盟约、评定军功等；司法审判权；监察权.
　　2．人民主权(全体公民集体掌握国家最高权力)；公民集体内部相对平等,法律至上；唯才是举.
　　3．奴隶、外邦人、妇女、未成年的男子,这些人都被排除在雅典民主政治殿堂之外.
　　4．狭隘指享受民主权利的人数太少(真正享有民主权利的只是少部分的公民,仅占总人口的9％左
　　右)；最充实指全体公民在立法及治理公众事务上有直接与平等的权利.
　　二、真正的法律具有普遍的适用性
　　1．保留了许多原始习惯法的陈规陋习,如同态复仇、对债务人的残酷处置、禁止平民与贵族通婚等.
　　2．体现出古罗马人的法治精神——按律量刑,改变了以往贵族随意解释法律的状况,一定程度上限
　　制了贵族滥用权力.
　　3．A
　　4．法官极有可能会判定罗莫洛斯的家人胜诉.理由：当时(公元前510年)古罗马还尚未形成成文法
　　典,量刑定罪依据习惯,贵族掌握着对习惯法的解释权,可以在司法审判方面维护自己的特权.
　　(此外,平民为争取自身权利,也会与贵族展开不懈的斗争,也有可能会胜诉)
　　5．可能性一：死者的财产需按其遗嘱进行处理,罗莫洛斯一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或
　　战死士兵的家人.可能性二：罗莫洛斯的财产被其家人继承,因为他有继承人,再者“十二铜表法”
　　作为早期的成文法,仍然表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向.
　　6．法官不会判克丽奥佩特拉母子加人罗马籍.因为,罗马的公民法只适用于罗马公民内部.(如果
　　从恺撒的强权角度考虑,他们也可能会获得罗马国籍)
　　第10课伊斯兰教和阿拉伯帝国
　　一、基础练习
　　1．D 2．B 3．C 4．A
　　二、拓展练习
　　5．(1)A(2)经济：商贸繁荣；宗教：半岛的宗教祭祀中心,有天降神物的黑色陨石和克尔伯古寺,多
　　神自然崇拜盛行.(3)周边外族争夺霸权的战争,觊觎半岛商路控制权的战争,致使经济严重衰
　　退；生存环境恶化；贫富差距拉大,社会动荡；信仰危机,外来宗教观念传人.(4)B(5)A(6)C
　　(7)610年在麦加传教,遭到迫害,被迫于622年出走麦地那；不久建立政教合一的神权国家；7世
　　纪30年代初,阿拉伯统一国家初具形态.
　　6．661年,穆阿维亚建立倭马亚王朝,定都大马士革,8世纪中叶成为地跨欧、亚、非三大洲的封建军
　　事大帝国,伊斯兰教随之传播,逐渐发展为世界性宗教.750年,阿拔斯利用下层民众起义,推翻
　　倭马亚王朝,建立阿巴斯王朝,迁都巴格达.8世纪中叶至9世纪中叶,达到鼎盛,此后转向衰落.
　　1258年,蒙古骑兵攻陷巴格达,阿拉伯帝国终告覆亡.
　　第11课奥斯曼帝国
　　一、基础练习
　　1．A 2．D 3．C 4．改变了其统治下的亚、非、欧三洲交汇地区的社会发展进程：如巴尔干地区的
　　民族、宗教和国际关系趋于复杂化,成为这一地区日后不稳定的历史渊源.占领地中海东部沿岸地区
　　和君士坦丁堡以后,控制了亚欧商路,迫使欧洲商人另行寻找通往东方的新航路.
　　二、拓展练习
　　5．政教合一,以伊斯兰教为立国的基础j《古兰经》是一切权力和法律的最终根据；开始使用苏丹的称
　　号,苏丹是国家元首,也是最高宗教领袖；下设分管具体事务的官员.
　　第四单元单元练习
　　一、人类科学文化史上的辉煌篇章
　　1．在两河流域实测子午线,并据此推算地球体积和圆周；建立巴格达天文台,发明精密的天文仪器,
　　如天球仪、地球仪和星盘仪等；编制《天文表》,是东西方各种天文表的蓝本；文学作品《天方夜谭》在世界文学史上占有重要地位.
　　2．本题是开放题,学生能有所发现,有所欣赏即可.要求结合材料,言必有据.
　　伊斯兰装饰艺术中没有人和动物图形,但是精致的几何图形、绚丽的色彩组合等使这些艺术
　　品具有独特的韵味.典型的清真寺样式圆顶、尖塔等也反映了伊斯兰文明中独特的建筑风格.所
　　有这一切,都证明了人类文明多元论断的正确性.
　　二、在火星上观察地球.印象最深刻的地方
　　1．奥斯曼帝国.
　　2．伊斯坦布尔.
　　3．罗马帝国、东罗马帝国、阿拉伯帝国、奥斯曼帝国等. 1．
　　4．奥斯曼帝国的崛起,改变了其统治下的亚、非、欧三洲交汇地区的社会发展进程,对有些地区的影
　　响尤为深刻.如巴尔干地区的民族、宗教和国际关系趋于复杂化,成为这一地区日后不稳定的历
　　史渊源.奥斯曼帝国占领地中海东部沿岸地区和君士坦丁堡以后,控制了亚欧商路,迫使欧洲商
　　人另行寻找通往东方的新航路.
　　第12课封建制度
　　一、基础练习：
　　1．(从左至右依次为)日耳曼因素、隶农制、农奴2．(1)C(2)封建领主势力坐大,王国陷于分裂割
　　据状态. 3．庄园国王教会贵族4．提示：8世纪上半叶采邑改革；11世纪西欧封建制度基本
　　确立；14世纪以后庄园开始衰败.
　　二、拓展练习
　　5．B E D C A
　　6．在采邑改革后,封建主层层分封,逐渐形成封建等级制度.各级封建主只服从自己的上级封建主,
　　国王位于最上层,但只是名义上的全国最高土地所有者,实际权力有限,这种情况在法兰西最为典
　　型.国王只能控制自己的直属领地,收人有限,加上生活奢侈,入不敷出,又无处搜刮,出现王朝拦
　　路抢劫的现象并非偶然.
　　第13课城市的复兴
　　一、基础练习
　　1．11意大利北部法兰西南部2．英国议会法国三级会议
　　3．(1)封建等级制形成于西欧封建制形成的过程中.8世纪上半期的采邑改革,促进了西欧封建制度
　　的发展,在封建主层层分封的过程中形成封建等级制.等级君主制形成于西欧封建制确立以后.
　　12世纪以后,随着城市的复兴和商品经济的活跃,英、法等国王权呈加强之势.(2)封建等级制是
　　国王与各级贵族组成的统治秩序和政权形式.国王居于最上层,其下依次为公、侯、伯、子、男爵,
　　骑士位于底层；各级封建主只服从自己的上级封建主,与其他封建主没有依附关系.国王名义上
　　是最高统治者,实际权力有限.等级君主制是王权借助等级代表会议实施统治的一种政权形式.
　　(3)封建等级制的统治基础是各级封建贵族.等级君主制中贵族和市民等阶层共同参政,并在一
　　定程度上分享权力.(4)封建等级制中封建领主势力坐大,王国陷于分裂割据状态.等级君主制
　　具有历史进步意义,推动了社会经济的进一步发展.
　　4．C
　　二、拓展练习
　　5．Burgher为“公民,市民”,bourgeoisie为“资产阶级”.从词源角度分析,市民、资产阶级都与城市
　　密切相关,可以理解为从中世纪城市市民中产生早期的资产阶级.
　　6．(1)东方由富强转向落后,西方由落后转向先进.(2)西欧封建制确立后,生产力水平提高,城市复
　　兴,商品经济活跃,在与封建领主斗争中,部分城市取得自治,意大利北部地区城市兴起早,发展快.12世纪以后,英、法王权呈加强之势,先后召开等级代表会议,实行等级君主制,市民阶层的
　　利益和要求开始受到重视,推动社会经济进一步发展.(3)拜占庭帝国日薄西山,统治阶级内部派
　　别斗争激烈,到了灭亡的前夜.
　　第14课王权与教权
　　一、基础练习
　　1．(1)奠定教皇国的基础,并使罗马教会掌握了世俗权力.(2)体现了“君权神授”的古老原则,教权
　　和王权各有所得.(3)表明教皇已完全摆脱世俗君主的控制,并具备与之抗衡的能力.其后,教权不
　　断增强.(4)教权由盛而衰的历史转折点. 2．教会感到欣喜.从此,基督教会成为法兰克封建国
　　家机器的一部分. 3．一手握十字架,表示宗教权力,另一手握宝剑或者权标,表示世俗权力.“君
　　权神授”,权力最终来自上帝. 4．原因：商品经济的发展和新兴市民阶层的支持,英、法等国的中央
　　政府权力逐步得到加强.这一结果是必然的.
　　二、拓展练习
　　5．(1)材料一：耶稣基督显灵,帮助克洛维的军队在面临毁灭时反败为胜.材料二：日耳曼国王没有
　　文化,也不会治理国家,当时唯一有文化的人是教士,唯一的精神生活在修道院.(2)材料二是可
　　信的.材料一是把克洛维皈依基督教神化,为王权与教权结合制造舆论.
　　6．主教授职权曾长期为世俗君主所掌控,教皇格列高利七世却规定世俗君主不得染指主教授职权,
　　矛头直指亨利四世.所以,亨利四世要废黜教皇.格列高利七世宣布剥夺亨利四世的教籍和帝
　　位,解除臣民对他的效忠誓约,部分德意志大贵族遥相呼应,乘机制造事端,以致帝国政局动荡不
　　安.亨利四世被迫屈服.
　　第15课中世纪文化
　　一、基础练习
　　1．托马斯•阿奎那《神学大全》2．B 3．(1)× (2)× (3)＼／ (4)× (5)× 4•(1)法
　　国南部.(2)基督教伊斯兰教 (3)这位君主是法兰克王国加洛林王朝创始人丕平之子,在位期间,
　　大肆对外用兵,扩张版图,大致相当于西罗马帝国的欧洲部分,史称查理帝国.800年加冕称帝,号“罗马人的皇帝”,后世称之为查理大帝.他在位期间曾出兵西班牙,征讨阿拉伯人.(4)法兰克王国
　　(5)本题是开放题,大体上要求学生理罗兰的诗表达了忠君爱国的情操,虽有时代局限性,但其积
　　极的部分应该充分肯定.
　　二、拓展练习
　　5．本题为开放题.建议教师引导学生从欧洲中世纪大学摆脱教会控制的独立地位,师生组成联合社
　　团,自由探索,促进科学文化发展的史实出发,认识在社会迈向信息时代的今天,合作学习、合作研
　　究,建设学习型组织,对于发展科学文化,实行科教兴国战略所具有的重大意义.
　　6．相似点：体裁——叙事诗；主题思想——反映骑士的道德标准和理想追求；故事情节——歌颂查理
　　大帝等人的武功伟业和传奇经历.不同点(言之有理即可)：主人公的地位不同——罗兰是普通骑
　　士,贝奥武甫则成为国王；故事背景不同——查理大帝出兵西班牙,征讨阿拉伯人的情节比较真
　　实,而挑战半人半神的怪物格伦德则明显具有虚构的成分.
　　第五单元单元练习
　　一、欧洲中世纪城市复兴起源于……
　　1．忽视了城市复兴的背景中生产力发展的因素.
　　2．10到11世纪,西欧生产力的发展,农产品有剩余；专门技巧的手工业部门产生,手工业脱离农业而
　　成为追求交换价值的生产；各类商人应运而生,商品交换日趋活跃.
　　二、“黑暗的中世纪”.这一说法对吗?
　　本题为开放题,注意引导学生明确写作要求.与本题相关的史实主要有：经院哲学的目的是为维护教
　　会和封建主的统治,但形式逻辑的思维方式对西欧思想文化的发展,尤其是哲学思想的传承产生了一
　　定影响.骑士抒情诗挑战教会禁欲主义,晚期市民文学开近代资产阶级文学之先河.大学的世俗教
　　育性质有助于学术研究摆脱教会控制,有利于师生自由探索,为日后的文艺复兴和宗教改革准备了 条件.
　　第一分册综合测试
　　第一部分
　　1•D 2．B 3．B 4．A 5．A 6．D 7．B 8．C 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C 14.A
　　15．D 16．B 17．B 18．C 19．B 20．D 21．C 22．D 23．A 24．B 25．D 26．B 27．D
　　28．B 29．C 30．C
　　第二部分
　　31．(1)A(2)F(3)B(4)C(5)G
　　32．(1)金字塔真是人类建筑史上的奇迹.
　　(2)政治制度：古代埃及实行高度集权的专制统治.因为建造巨大的金字塔需要耗费数十万人力
　　和长达20年的时间,在生产力水平低下的古代,动用如此巨大的人力、物力,没有高度集权的
　　专制统治是不可思议的.
　　科学技术：建筑技术和科学发展水平高.金字塔是建筑史上的奇迹,在没有起重机械、运
　　输工具和精密测量仪器的古代,如何完成这些工程需要掌握一定的物理、数学知识.
　　思想观念：古代埃及奉行“来世信仰”的观念.金字塔是古代埃及法老为自己修筑的陵墓.
　　为法老设置了一个死后依然存在的王室生活场所.这一切都是埃及人“来世信仰’,的具体
　　体现.
　　33•(1)因为这种数字是通过阿拉伯人传到欧洲的,所以,欧洲人误以为是阿拉伯人发明的.阿拉伯人
　　在长期探索、对外交流中,传承了古希腊文稿和艺术古迹,使这些在基督教时代几乎绝迹的文
　　化成果得以保存,意大利人通过阿拉伯人,才学到了这些古代文化成果.
　　(2)内涵丰富,不仅包含阿拉伯人固有的部落文化,还包含伊斯兰教文化和外族文化；涉及领域广
　　泛,如天文学、数学、医学、文学等；传播广泛.
　　(3)对周边地区产生重大影响,具有沟通东西、承上启下的历史作用.
　　34．(1)立足点不同,看问题的角度不同.
　　(2)材料三佐证了伯里克利的观点,材料四佐证了柏拉图的观点.
　　(3)本题答案言之有理即可.教师应引导学生用辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点和方法分
　　析问题,要求言之有据.无论学生偏向哪一种意见,都要看到另一种意见合理的一面.
　　伯里克利和柏拉图的观点都对雅典民主政治的某一方面做了评价,有事实依据,但是有一
　　定的片面性.伯里克利全面肯定了雅典民主政治,强调它是古代希腊城邦社会中先进的政治
　　制度,如实反映了雅典民主政治有利于调动城邦公民的积极性和创造性,有利于推动社会经济
　　和文化进步的基本面.柏拉图则强调了雅典民主政治不成熟的一面,值得重视,但是比较
　　偏激. ‘
　　作为那个时代的人,伯里克利和柏拉图都没有也不可能看到雅典民主制度对后世的影响.
　　伯里克利和柏拉图的观点都是站在雅典奴隶主阶级立场上发表意见,具有阶级局限性.
　　雅典民主政治毕竟只是城邦公民内部的民主,而且只有成年男性公民才真正享有民主权利,妇
　　女和外邦人则都被排斥在外.对此,两位历史人物都未加任何质疑,是不可取的.
　　35．(1)左：封建等级制；右：等级君主制.
　　(2)没有直接的依附关系.这种制度导致国王的“虚君”地位,以及封建割据、国家分裂.
　　(3)与城市市民携手.打破封建割据局面.
　　(4)城市兴起,商品经济活跃.
　　36．本题采取分级评分：
　　①得出与材料没有任何关联的观点,或者仅仅抄写若干材料,没有任何自己的意见.(o分)
　　②提出一个有价值的观点,但是没有史实依据.(2分)
　　③提出一个有价值的观点,用史实加以充分证明.(5分)
　　④能提出两个或以上不同角度的评价和观点,用史实证明也比较充分.(8分)
　　⑤不仅能从不同角度评价,用充分的事实加以证明,更能对看似矛盾的现象给出合理的分析.(12分)