如何理解“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的”
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/23 21:50:55
如何理解“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的”
如何理解“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的”
如何理解“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的”
关于费尔巴哈一从前的一切唯物主义（包括费尔巴哈的唯物主义）的主要缺点是：对对象、现实、感性,只是从客体的或者直观的形式去理解,而不是把它们当作感性的人的活动,当作实践去理解,不是从主体方面去理解.因此,和唯物主义相反,能动的方面却被唯心主义抽象地发展了,当然,唯心主义是不知道现实的、感性的活动本身的.费尔巴哈想要研究跟思想客体确实不同的感性客体：但是他没有把人的活动本身理解为对象性的[gegenstandiliche]活动.因此,他在《基督教的本质》中仅仅把理论的活动看作是真正人的活动,而对于实践则只是从它的卑污的犹太人的表现形式去理解和确定.因此,他不了解“革命的”、“实践批判的”活动的意义.二人的思维是否具有客观的〔gegenstandliche〕真理性,这不是一个理论的问题,而是一个实践的问题.人应该在实践中证明自己思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,自己思维的此岸性.
关于思维——离开实践的思维——的现实性或非现实性的争论,是一个纯粹经院哲学的问题.三关于环境和教育起改变作用的唯物主义学说忘记了：环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的.因此,这种学说一定把社会分成两部分,其中一部分凌驾于社会之上.
环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践.四费尔巴哈是从宗教上的自我异化,从世界被二重化为宗教世界和世俗世界这一事实出发的.他做的工作是把宗教世界归结于它的世俗基础,但是,世俗基础使自己从自身中分离出去,并在云霄中固定为一个独立王国,这只能用这个世俗基础的自我分裂和自我矛盾来说明.因此,对于这个世俗基础本身应当在自身中、从它的矛盾中去理解,并在实践中使之革命化.因此,例如,自从发现神圣家族的秘密在于世俗家庭之后,世俗家庭本身就应当在理论上和实践中被消灭.五费尔巴哈不满意抽象的思维而喜欢直观；但是他把感性不是看作实践的、人的感性的活动.六费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质.但是,人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.
费尔巴哈没有对这种现实的本质进行批判,因此他不得不：
（1）撇开历史的进程,把宗教感情固定为独立的东西,并假定有一种抽象的——孤立的——人的个体.
（2）因此,本质只能被理解为“类”,理解为一种内在的、无声的、把许多个人自然地联系起来的普遍性.七因此,费尔巴哈没有看到,“宗教感情”本身是社会的产物,而他所分析的抽象的个人,是属于一定的社会形式的.八全部社会生活在本质上是实践的.凡是把理论引向神秘主义的神秘东西,都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决.九直观的唯物主义,即不是把感性理解为实践活动的唯物主义至多也只能达到对单个人和市民社会的直观.十旧唯物主义的立脚点是市民社会,新唯物主义的立脚点则是人类社会或社会的人类.
十一哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界.
马克思在论述旧唯物主义的局限性时曾指出：“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的.”人作为能动的实践主体,与自己所处的环境不单纯是一种适应关系,而更主要的是一种改造关系.实践主体在自己的革命实践中既改变了外部环境,也改变了自己的活动或自我,提高了自己的认识能力和实践能力.因此,改造客观世界和改造主观世界具有根本的一致性,二者互为前提.只有投身于改造客观世界的伟大实践,才能实现对主观世界的改造；同样,只有积极改造主观世界,才能担负起改造客观世界的重任.