诸如：你如何看待这种问题,这有什么启示的一类题型大家有什么好题可尽量发来.（要附答案）

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朋友,首先还是从理论上学习下吧.
在近几年的初中毕业会考试题中,经常出现开放性试题,并且考查的力度有越来越大的趋势.下面谈谈我对初中历史开放性试题的体会,就教于各位同仁.
一、 历史开放性试题的特点和意义
凡是解题条件不充分,答案多元性和解题方法多样性的试题,都可称为开放性试题.
开放性试题突出了一个“活”字.它源于历史教材,却高于历史教材.它突破了传统试题的设问方式.试题的设问较为宽泛!往往有一定的广度和深度,又给学生留有一个较大的思维空间!它突破了“一问一答”的传统问题模式,让学生从不同角度、不同层面挖掘相关知识来阐述自己的观点,也可结合一科知识或数科知识来解答问题!给学生留出一个较大的答题空间.
开放性试题讲究一个“新”字.它突破了教材的范畴,将学生已掌握的认知结构运用于新的历史情境中,结合学生的生活实际,关注现实问题和社会热点、焦点问题,拉近了历史与现实的距离,使历史知识变得鲜活起来.
开放性试题突出了一个“探”字.它以”目标立意”为出发点,以探究式的形式出现,考查学生自主学习、探究式学习的能力,考查学生灵活运用知识解决问题的能力.其作答主观性较大,允许、倡导和鼓励答案不唯一,内容既与历史课本有联系,更重要的是又来源于平时探究式学习的积累和社会实践的结果.有些试题的答案还需把自己摆进去!检验学生通过历史学习所形成的正确的情感态度与科学的价值观.
历史开放性试题具有重要的现实意义.它的出现,对教师提出了挑战,促使历史教师切实转变角色,逼迫教师改变传统的“满堂灌”的教学方法,在较大的层面上培养了学生创新精神和创新能力.它的出现,改变了学生被动接受知识的学习方式,引导学生发表不同见解,构建了学生发散思维的空间；它打破了以教师为中心、以课本为中心的旧框框.开放性试题答案的多元性,促使学生不唯书,不唯师,让学生真正成为学习的主人,构建了让学生施展自己才华的平台,开放性试题深化了历史教学改革,切实减轻了学生的心理负担.同时,开放性试题是学业检测方面的创新,为新课程的实施起了良好的导向作用和推动作用.
二、历史开放性试题的基本类型
观点例证型.根据试题情境,选择一种观点,列举历史事实作答.例如：“如何正确评价辛革命一直是历史学界争论的问题.一种观点认为辛亥革命是一场成功的资产阶级民主革命,应该给予充分肯定；另一种观点则认为辛亥革命是一场失败的资产阶级民主革命.你同意哪一种观点,请阐述理由.”这是一道开放性观点例证型试题.其观点没有对与错,只问你同意哪一种.无论选答哪一种观点,只要言之成理、持之有据,都是正确回答.学生回答时可根据自身实际,诸如知识能力的构成、兴趣、爱好、趋向等,选择自己赞同的观点,例举史实作答即可.值得注意的是,有的试题除了已例出的观点以外,学生还可以根据自己的认识水平,提出其他的观点进行例证.只要言之合理,照样可以给分.又如：“对洋务运动的评价,一种观点认为积极作用是主要的；另一种观点认为消极作用是主要的.你同意哪种观点,并阐明理由.”此题除了上述两种观点外,还可提出另外的观点,如积极作用和消极作用参半,没有主次之分.这种观点有一定的创见,答案的要点也较容易答全.
参与议论型.根据试题内容,将自己置身于特定的情境中,评析有关历史现象或表达自己的感想和见解.通常表述为“你有何认识”、“你有何看法”、“你有何建议”、“你认为应该怎样”等.例如：“井冈山、延安,在中国近代史上的历史地位和影响有哪些,在全面建设小康社会的今天,你认为应该从哪些方面弘扬井冈山精神和长征精神?”这是一道参与议论型开放题,在理解井冈山和长征精神的基础上,联系今天的生活实际,即在全面建设小康社会的进程中应怎样发扬红军在井冈山和长征途中艰苦奋斗,勇往直前,团结一致,敢于创新的精神.这道题既拉近了历史与实际生活的距离,同时又检测了学生通过对这一段历史知识的学习,在情感态度和价值观上所达到的目标.学生可根据试题的要求,联系所学的历史知识,说出发自内心的体会.这种设问体现了以学生为主体的要求,学生答题时其答案可多种多样,但观点必须符合历史事实和试题规定的特定情境,不可泛泛而谈.
历史作文型.根据试题要求,写一篇历史小作文.例如：2003年3月5日,朱容基同志在十届全国人大一次会议作政府工作报告时指出：“和平与发展是当今时代的主题.世界多极化和经济全球化趋势在曲折中发展.我国面临的国际环境依然是机遇大于挑战……”
阅读上述材料后,请结合所学知识,联系现实,就当前的国际局势和中国面临的机遇写一篇200字以内的历史短文!这是一道历史作文题,它的设问不是“一事一问”而是就某一问题笼统地提出来,让学生作答,这就留给了学生极大的选择和回旋的余地,学生要仔细研读试题提供的材料和要回答的中心问题,然后回归课本,寻找史实和依据,用作文的形式答题,答题时要灵活运用正确的观点、方法,注意历史与现实的结合,答案体现了一定的变通性.只要言之成理,能自圆其说即可.这就为学生提供了充分展示创新思维的空间.
三、历史开放性试题解题能力的培养
历史开放性试题的实质是鼓励学生进行发散思维,培养学生的创新精神和解决问题的实践能力.
在教学中,教师要鼓励和引导学生从不同角度、不同层面对同一问题进行思考,培养学生发散思维能力,要求学生以探索与创新的方法对待学习,不断地解决自己在历史学习上和训练中遇到的问题.教师要运用创造性习题,也就是认知性习题来培养学生创造性思维能力.认知性习题从内容上看课本上没有现成的答案,从形式上看带有新颖性$让学生运用创造性思维方法克服习题中设置的各种障碍,才能解答好.当然这种障碍的设置应该限定在学生“最近发展区”之内.
要解答好开放性试题,还必须有正确的解题思路和娴熟的技巧.解题思路和技巧可概括为三个字：审、联、发.
审,就是精审题意.审题时首先要明确题意,完整准确地把握好试题的要求.其次,要审明材料的观点.这样就可以有效地避免“文不对题”、“答非所问”的现象.
联,就是联系课本.开放性试题的命题及答案取向是以课本为基础的.根据题意和要求,确定好时限、内容及涉及的范围,把试题中的重点信息与课本的史实、观点相对照确认试题与课本的哪一章哪一节内容相关联.通过联,就明确了答题的方向.就不会脱离课本,盲目判断,避免了东拉西扯“高谈阔论”不着边际的现象.
发,就是在认真审题的基础上,依据题目要求,对课本知识进行发散性思维.答题时应针对开放性试题的类型,分门别类地作答.对于观点例证型的试题,应选择自己较熟悉的观点作答,必须有理有据!对于参与议论型的试题一定要结合史实,将自己的感想、体会等写进去.如：经济全球化是怎样形成的?随着经济全球化的发展,人类面临的共同问题有哪些?请你就其中一个问题提出解决问题的办法.这一试题中最后一问就是让学生参与.但这些办法,应是在历史知识的基础上有感而发,不能空谈.对于历史作文型题应把握好两个层次.第一层次是正确把握好观点.为了突出主题,首先应明确提出观点.第二层次用史实说明自己的观点.历史作文题应简明扼要,无须过多展开,避免冗长,只要观点正确,理由充足,联系实际,就达到了历史作文题的基本要求.

最好结合中国的过去回答

从中国的“屈辱史”中，你懂得了什么？
答：落后就要挨打。