语文书《社戏》的注释字面意思 初一下册《社戏》一课 书上的所有注释写出来就行我要的是直接把书上的注释写下来
来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/12/25 13:32:46
语文书《社戏》的注释字面意思 初一下册《社戏》一课 书上的所有注释写出来就行我要的是直接把书上的注释写下来
语文书《社戏》的注释
字面意思 初一下册《社戏》一课 书上的所有注释
写出来就行
我要的是直接把书上的注释写下来
语文书《社戏》的注释字面意思 初一下册《社戏》一课 书上的所有注释写出来就行我要的是直接把书上的注释写下来
惮 dá,dàn,
部首:忄 部首笔画:3 总笔画:11
惮
惮
dá
【动】
使惊恐〖terrify〗
则虽有疾风,亦弗之能惮矣.——《周礼》
另见dàn
惮
惮
dàn
【动】
(形声.从心,单声.本义:畏难,怕麻烦)
同本义〖fear;dread〗〖beafraidofdifficulty;beunwillingtoborrowtrouble〗
岂敢惮行?——《诗·小雅·ń蛮》
何惮于病?——《左传·僖公七年》
过则勿惮改.——《论语·学而》
何许子之不惮烦?——《孟子·滕文公上》
小人而无忌惮也.——《礼记·中庸》
以缚即炉火烧绝之,虽疮手勿惮.——唐·柳宗元《童区寄传》
又如:肆无忌惮;惮劳(害怕劳苦);惮惮(忧惧惶恐);惮烦(畏惧烦琐)
憎恶;忌恨〖dislike〗
权内惮羽,外欲以为己功,笺与曹公,乞以讨羽自效.——《三国志·吴主传》
另见dá
惮
(惮)
dàn
怕,畏惧:忌惮.惮服.肆无忌惮.过则不惮改.
劳苦,因劳成疾:哀我惮人.
惮
(惮)
dá
震赫,撼动:惮赫(声势浩大).
踱 duó,
部首:足 部首笔画:7 总笔画:16
踱
duó
【动】
慢步行走〖pace;shroll〗
鲁智深离了僧房,信步踱出山门外.——《水浒全传》
又如:踱来踱去;踱方步;踱走(踱步,走慢步,慢步走)
[方言]∶痴呆;呆笨〖stupid〗.如:踱头踱脑(犹言傻头傻脑)
踱步
duóbù
〖pace〗∶一步步走
沉思的人可来回踱步的石台
〖walk〗∶步行走过
在房子里踱步几乎一小时
踱
duó
慢慢地走:踱方步.踱来踱去.
棹 zhào,
部首:木 部首笔画:4 总笔画:12
棹
棹
zhào
【名】
(形声.从木,卓声.本义:长的船桨)
同本义〖longoar〗
桂棹兮兰枻.——《楚辞·九歌·湘君》
又如:棹竿(竹竿制作的船桨)
泛指船桨〖oar〗
短棹沿洄野兴浓.——陆游《泛舟》
又如:短棹(短把的船桨)
指船〖boat〗
发战棹东下.——《宋史·太祖本纪》
春歌弄明月,归棹落花前.——徐彦伯《采莲曲》
又如:棹夫(船夫);棹郎(船夫);棹楫(船桨);棹影(船影)
棹
zhào
【动】
划〖船〗〖row(aboat)〗
或命巾车,或棹孤舟.——晋·陶潜《归去来兮辞》
又如:棹船(划船);棹力(船桨划水之力);棹舟(划船);棹卒(操棹行船的兵士)
棹
zhào
划船的一种工具,形状和桨差不多.
划船:“或命巾车,或棹孤舟”.
船:棹夫(船家).归棹.
棹
zhuō
同“桌”.
归省
guīxǐng
回乡省亲
风尘归省日,江海寄心.——唐·朱庆余《送马秀才》
那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务,所以夏期便不能多日的归省了.——鲁迅《社戏》
行辈
hángbèi
辈分
撺掇
cuānduo
煽动;怂恿
告老兄且莫相撺掇.——朱熹《答陈同甫书》
他一再撺掇我学滑冰
他说他本来不想做,都是你撺掇他做的
凫 fú,
部首:几 部首笔画:2 总笔画:6
凫
凫
fú
【名】
动物名.俗名野鸭〖teal〗.鸟纲,雁鸭目,雁鸭科.体长60余厘米,喙宽而扁平且短,除繁殖期外,都过群集生活
凫,水鸭也.——《广韵》
另一说凫是“家鸭”
又如:凫雏(幼凫);凫雁(野鸭与大雁);凫胫(野鸭的小腿)
凫
凫
fú
【动】
浮游;泅水〖swim〗.如:凫水(泅水);凫泛(浮游)
凫
(凫)
fú
水鸟,俗称“野鸭”,似鸭,雄的头部绿色,背部黑褐色,雌的全身黑褐色,常群游湖泊中,能飞.
同“浮”.
〔凫茈〕古书上指“荸荠”.
同“洑”.
有一点多 不过很详细~!
很多也!~
http://baike.baidu.com/view/30102.html?wtp=tt
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f1cdb9b01008qxa.html
教学目的
1、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋...
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很多也!~
http://baike.baidu.com/view/30102.html?wtp=tt
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f1cdb9b01008qxa.html
教学目的
1、学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象,体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想
本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略,主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动,展现出幅幅农村生活画面,描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象,表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点,完成教学目的。
本篇语言朴实准确,很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析,统一于分析故事情节、人物形象当中,体会其艺术魅力,培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事,写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年,体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第 一 课 时
教学重点 :
本篇的结构层次,“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程
1、由教学过的写人有详有略的《分马》,引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)。
2、要求学生阅读预习提示的一、二两段,初步了解本篇;参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3、引导学生读准字音。
(归)省:xǐng 行辈:hángbèi
惮:dàn 絮叨:xùdao
怠(慢):dài 撺掇:cuānduo
凫(水):fǘ 潺潺:chánchán
(歌)吹:chuī 蕴藻:yùnzǎo
(家)眷:juàn 皎(洁):jiǎo
漂渺:piāomiǎo 纠葛:jiūgé
4、指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。要求读音准确,缓急得当。 5、引导学生理清结构层次。
(1)本篇主要叙写什么事件?
学生回答,教师明确:
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。
(2)依据故事的发展,本文可以分为几个部分?各写出什么?
学生回答,教师明确:
可以分为三个部分:第一部分,从开头到“却全都嘲笑起来了”,写小住平桥村的得到优待和一般乐事;第二部分,从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;第三部分,从“第二天”到篇末,写看戏次日的情形。
(3)依据情节的发展,第二部分又可为几层,各写出什么?
学生回答,教师明确:
可以分为四层:部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层,写去看戏前的波折;从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层,写去看戏途中的情景;从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层,写在赵庄看戏的情形;从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层,写看戏归来的情形。
6、引导学生分析第一部分(板书:平桥村的得到优待和一般乐事)。 (1)“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
学生回答,教师明确:
“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。
(2)平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的待遇?表明了村民的什么特点?
学生回答,教师明确:
平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人(板书:村中居民热情好客)。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴(板书:风尚淳朴)。
(3)“我”在平桥村总有哪些乐事?
学生回答,教师明确:
“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”,表明钓得的虾总归“我吃”,已成定例,小朋友们也都热情好客,十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中,呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”,被钓上来,自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾,更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经,“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我”大胆些,勇敢些。“我”怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣(板书:少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓)。 (4)本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用?
学生回答,教师明确:
写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感(板书:多方表现乐趣);更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事的去看戏作了铺垫,吸引读者去领略那去看戏的叙写(板书:铺垫赵庄看戏)。
布置作业
进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用;预习第二部分,准备下节课进行分析。
第 二 课 时
教学重点
去看戏前的波折,航船赵庄途中的如画景物和急切心情,看戏当中的心理和兴趣。
教学过程
1、由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书:去赵庄看戏的全过程)。
2、引导学生分析第一层(板书:去赵庄看戏前的波折)。
(1)“就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了”,一个“等”字,表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候,发生了什么波折?
学生回答,教师明确:
到了赵演戏的这一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到邻村去问,也没有”;外祖母为此“很气恼”,“絮叨起来”,母亲只得一力“宽慰”外祖母,一边嘱咐“急得要哭”的“我”,“说万不能装模作样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担心”,没有大船不能去看戏这一意外的波折,使得外祖母很气恼,“我”更非常焦急(板书:无船前往看戏老少气恼焦急)。
(2)到下午,小朋友们都去看戏了,“我”的情形怎样?
学生回答,教师明确:
“我”虽然不能和小朋们一同去看戏,心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”,“似乎听到锣鼓的声音”,而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”;一心只在戏上,一心只在看戏的小朋们身上,以致“这一天我不钓虾,东西也少吃”,郁郁不乐。这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
(3)在这严重的去看戏的波折之中,怎样出现了转机?解决了波折?
学生回答,教师明确
饭后,“看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小朋友们“叹息而且表同情”,双喜“大悟似的提议”,“八叔的航船不是回来了么”,“十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”,表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时,十分欢喜兴奋,事情出现了转机(板书:双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担心“都是孩子们,不可靠”,母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏,“不合情理”,虽然有了航船,戏还是看不成。双喜看出底细来了,他勇敢地大声说“我写包票”,并且谈出能写包票的条件,他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”,表示同意,于是“我们立刻一哄的出了门”,“立刻”,表现出急不可待的心情,“一哄”,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决(板书:双喜打保票波折得到解决)。
(4)这样写出去看戏前的波折,在情节发展上起着什么样的作用?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确
这样写出去看戏前的波折和解决波折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫(板书:构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫),表现出了农家少年的热情和聪明能干(板书:表现农家少年热情聪明能干)。
3、引导学生分析第二层(板书:去看戏途中的情景)
(1)“我”去看戏时的心情怎样?出发的情景怎样?
学生回答,教师明确
“我”在出门的时候,“很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”;因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了(板书:出发心畅体舒)。一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表现出上船之快;上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪“我”坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作熟练迅速;母亲送出来吩咐“要小心”的时候,已经“点开船”,“出了桥”,发船十分迅速(板书:发船迅速)。船出桥后,架起,摇动两支橹,在“说笑的”、“嚷的”声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”,表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞 (板书:一船欢乐)。
(2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了“我”什么样的心情?
学生回答,教师明确
是从“我”的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里”,写河面:月色笼罩在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来,使人心旷神怡(板书:途中河面朦胧 香气扑面怡人心神)。“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山:“踊跃的铁的兽脊”,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;“向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情(板书:连山后跑船行甚快 心情更急)。
(3)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:误认心急生误 两误曲折 更现心急)。
(4)这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?
学生回答,教师明确:
写出夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(板书:如画景物衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势)。
4、引导学生分析第三层(板书:赵庄看戏的情形。
(1)“我”在望到戏台时的心情怎样?
学生回答,教师明确:
“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”疑心是“画上见过的仙境”,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一真望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”(板书:望见戏台疑为仙境 深被吸引 无限欢喜)。
(2)描写“我们”观看演出,具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
描写”我们”观看演出,表现了儿童看戏的心理和兴趣。
铁头老生表演,双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”,并且说”日里亲自数过”,“我们都挤在船头看打仗”;在小旦出来“咿咿呀呀的唱”的时候,双喜还推测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗”是因为“晚上看客少”,表现出喜欢看武打,讨厌听文唱(板书:喜欢观看武打讨厌聆听文唱)。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了许久都不见,小旦虽然进去了,立刻又出来一个很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去”;表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演(板书:愿看扮演蛇虎)。
当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了”的时候,“大家才又振作精神的笑着看”,觉得看打人也比听大段的唱好得多。
老旦出来了,大家“都很扫兴”,她那没完没了的唱,使得小朋友们先是“喃喃的骂”,后是“不住的吁气”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的双喜说,“怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢”,“大家立刻都赞成”,到开船驶上归途时,还“骂着老旦”。表现出万分厌烦老旦总唱(板书:厌烦老旦总唱)。
这样描写“我们”观看演出,具体地表现了儿童看戏的心理,在稚气十足的笑容中和骂声里,把这场夜晚看戏写得童趣盎然(板书:看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣)。
布置作业
进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用;预习后文,准备下节课进行分析。
第 三 课 时
教学重点
看戏归来的情形,看戏次日的情形,详略叙事的恰当。
教学过程
1、由分析过的第三层,引到引导学生分析第四层(板书:看戏归来的情形)。
(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样?
学生回答,教师明确:
“我”“回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁”,听到悠扬的横笛声,“疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看”,表现出仍很留恋演出(板书:留恋演出)。
小朋友们一面“议论着戏子,或骂,或笑”,一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,这留恋演出、议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋(板书:议论笑骂戏兴仍浓 愉快兴奋)。
(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过?具有什么样的表现力量?
学生回答,教师明确:
摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,双喜指挥偷豆。双喜先问阿发:“这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”阿发“往来的摸了一回”,说“偷我们的罢,我们的大得多呢”。不管是谁家的,单选大的偷,自己家的大就偷自己家的,表现出他憨厚无私(板书:选偷大豆憨厚无私)。
大家在阿发家的豆田里,各摘了一大捧。“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼,偷豆也有分寸。
“几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃”;在夜晚随波漂浮的航船上,围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆,自然别有一番滋味,香甜可口(板书:自剥自煮吃来味香)。
(3)“我们”吃完豆做了些什么?虑到了什么?写这些具有什么样的表现作用?
学生回答,教师明确:
“我们”吃完豆后,洗了器具,“豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了”,避免被人发现偷豆、吃豆的事,表现出处理善后,考虑周到(板书:善后处理考虑周到)。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴,大家议论之后,“归结是不怕”,有应付他的办法。写这些,表现出少年们预想到可能发生的纠葛,有了应付的办法,放心了偷豆、吃豆的事(板书:预想纠葛应付有法);。由于归途中偷豆、吃豆的插曲,使得这次夜晚去赵庄看戏,更加令“我”难忘。
(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的?这样结束产生着什么样的效果?
学生回答,教师明确:
是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲,本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”,但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了,“也就高兴了”(板书:长幼都很高兴”;并且“笑着邀大家去吃炒米”,小朋友们都说“已经吃了点心,又渴睡”,辞谢了母亲的邀请,“各自回去了”,圆满地接住去赵庄看戏,这样圆满地接住去赵庄看戏,不但由母亲送始,以母亲接终,前后呼应,构成了事件的完整性,也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆(板书:圆满结束看戏永留美好记忆)。
2、引导学生分析第三部分(板书:看戏次日的情形)。
(1)小说怎样写出看戏次日的情形?
学生回答,教师明确:
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏,呼应第一部分写的村民淳朴好客,写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”,照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”;六一公公问“你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢”,照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送给的豆,觉得“并没有昨夜的豆那么好”,“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”,照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆,呼应第一部分所写村民淳朴好客。
(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇,具有什么样的表现作用?
学生回答,教师明确:
对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛,结果良好(板书:照应偷豆结果良好)。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客,描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何,高兴地送给豆,更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客(板书:呼应好客更现朴厚)。对“我”的照应前文的描写,则表明了昨晚的豆最好吃,戏最好看,至今不忘。这样结束全篇,构成了作品绵密完整的结构,表现出随母归省小住平桥村生活的美好,抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书:结构绵密完整小住生活美好 怀恋绵绵无尽)。
3、引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。
本篇怎样有详有略地叙写事件?产生着什么样的艺术效果?
学生回答,教师明确:
总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送虾运动,更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又突出了重点,值得认真体会,学习。
4、指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当,读出感情色彩。
布置作业
进一步体会第三部分的表现作用,和本篇详略叙事的恰当。
收起
① 选自《鲁迅全集》第一卷(人民文学出版社1981年版)。有删节。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”。② 【消夏】消除、摆脱夏天的炎热,避暑。③ 【归省( xǐng)】指出嫁的女儿回娘家看望父母。④ 【乐土】安乐的地方。⑤ 【秩秩斯干幽幽南山】《诗经·斯干》的头两句。意思是潺潺(chánchān)的山涧水,深远的南山。秩秩,水流的样子。斯,这个。干...
全部展开
① 选自《鲁迅全集》第一卷(人民文学出版社1981年版)。有删节。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”。② 【消夏】消除、摆脱夏天的炎热,避暑。③ 【归省( xǐng)】指出嫁的女儿回娘家看望父母。④ 【乐土】安乐的地方。⑤ 【秩秩斯干幽幽南山】《诗经·斯干》的头两句。意思是潺潺(chánchān)的山涧水,深远的南山。秩秩,水流的样子。斯,这个。干,山涧。幽幽,深远。旧时孩子上学总是念《诗经》之类难懂的书。⑥ 【行(háng)辈】排行和辈分。⑦ 【太公】对曾祖父一辈人的称呼。⑧【犯上】触犯长辈或者地位比自己高的人。⑨ 【惮(dàn)】怕,畏惧。⑩ 【高等动物了】意思是成为高等动物了。
收起
三、一词多义
意:
其诗以养父母、收族为意 【内容】
宾客意少舒,稍稍正坐。 【心情】
久之,目似瞑,意暇甚。 【神情】
意将隧入以攻其后也。【企图、想要】
每有会意,便欣然忘食。【意思】
鸣之而不能通其意【意思】
略无慕艳意【意思】
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。【情趣】
绝:
微笑,...
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三、一词多义
意:
其诗以养父母、收族为意 【内容】
宾客意少舒,稍稍正坐。 【心情】
久之,目似瞑,意暇甚。 【神情】
意将隧入以攻其后也。【企图、想要】
每有会意,便欣然忘食。【意思】
鸣之而不能通其意【意思】
略无慕艳意【意思】
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。【情趣】
绝:
微笑,默叹,以为妙绝。【极点,独一无二】
奇山异水,天下独绝。【极点,独一无二】
忽然抚尺一下,群响毕绝 【消失】
空谷传响,哀转久绝【消失】
湖中人鸟声俱绝【消失】
率妻子邑人,来此绝境【与世隔绝】
佛印绝类弥勒,袒胸露乳【极】
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。【断绝】
至于夏水襄陵,沿溯阻绝【断绝】
虽杀臣,不能绝也【断绝】
名:
人有百口,口有百舌,不能名其一处也。【说出 】
即书诗四句,并自为其名【 名字】
南方有鸟,其名为鵷鵮【名字】
山不在高,有仙则名【 出名】
又患无硕师名人与游【有名望的】
名之者谁?太守自谓也。【命名】
会:
会宾客大宴 【适逢,恰巧遇到】
会天大雨,道不通【适逢,恰巧遇到】
每有会意,便欣然忘食。【领会】
豪杰与皆来会计事【聚会】
迁客骚人,多会于此。【聚会
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社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的...
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社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的”,说明他善于为他人着想。
本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果。
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选自《鲁迅全集》第一卷。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年都演得“年规戏”
消夏:消除、摆脱夏天的炎热,避暑。
归省xǐng:指出嫁的女儿回娘家看望父母。
乐土:安乐的地方
秩秩似干幽幽南山《诗经•斯干》的头两句。
行háng辈:排行和辈分。
太公:对曾祖父一辈人的称呼。
犯上:触犯长辈或者辈分...
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选自《鲁迅全集》第一卷。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年都演得“年规戏”
消夏:消除、摆脱夏天的炎热,避暑。
归省xǐng:指出嫁的女儿回娘家看望父母。
乐土:安乐的地方
秩秩似干幽幽南山《诗经•斯干》的头两句。
行háng辈:排行和辈分。
太公:对曾祖父一辈人的称呼。
犯上:触犯长辈或者辈分比自己高的人。
惮dàn:怕,畏惧。
春赛:春天举行的赛会。
航船:指航行在城镇和乡村间有一定班次的搭客的木船。
絮叨:翻来覆去的说。
伊:第三人称代词,五四时期的文章里常用来指女性。
礼数:礼节。
撺掇cuānduo:从旁鼓动人做某事。
委实:实在。
凫fú水:游泳
橹lǔ:拨水使船前进的工具,比桨大。
依稀:隐隐约约。
渔火:夜间捕鱼点的灯火。
自失:(听的入神)忘了自己
弥散:弥漫消散。
蕴藻:水草。
筋斗:跟头。
漂渺:通常写作“飘渺”或“缥缈”,隐隐约约,若有若无。
旺相xiàng:茂盛
搓cuō:用手捏取细碎的东西。
渴睡:很想睡觉。
向午:将近中午。
棹zhào着:划着。
楫jí:桨
(大哥,我一点一点打出来。不多加点分啊)
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