求北师大七年级语文上期末测试题习题

求北师大七年级语文上期末测试题习题
求北师大七年级语文上期末测试题
习题

求北师大七年级语文上期末测试题习题
《大自然的语言》教学详案
●教学目标
知识目标
1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用.
2．了解物候知识,丰富学生的科学知识.
能力目标
1．整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力.
2．理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理.
3．揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物.
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度.
●教学重点
1．理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容?要点.
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性.
●教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处.
2．概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括.
●教学方法
1．朗读法.生动的说明易于激发读者的阅读兴趣.基于这一点,教师宜引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理.
2．讨论法、点拨法.
3．竞赛激励法.初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣.
4．涵泳品味法.对语言的理解运用尤须如此.
5．延伸拓展法.扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力.
●教具准备
多媒体
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
〔教学要点〕
朗读课文,初步感知文意；筛选主要信息,整体把握文意；划分段落层次,理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧.
〔教学步骤〕
一、导语设计
设计（一）
第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明文.这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文.今天我们学习《大自然的语言》.
设计（二）
语言,“人类最重要的交际工具”（列宁语）.我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展.同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”.大自然也有“语言”吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》.
设计（三）
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画.
春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象.今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》.作者是我国著名的科学家竺可桢先生.（板书文题、作者）
二、朗读课文,整体把握文意
1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景.声屏显示课文朗读.学生听读,初步感知文意.
2．教师提示需要积累的词语.
多媒体显示：
3．学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意.
多媒体显示阅读要求如下：
（1）什么叫物候?什么叫物候学?
（2）物候观测对农业有什么重要意义?
（3）决定物候现象来临的因素有哪些?
（4）研究物候学有什么意义?
学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括.请最先完成的同学举手示意,教师为学生计时.历时最短的十位同学决出之后,教师按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号.
学生明确：
（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学.
（2）物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上.
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异.
（4）预报农时,安排播种日期；安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展.
学生阅读有困难的大概是第（4）题.教师可提示学生注意一些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”.这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值.
三、划分段落层次,理清文章的说明顺序
1．选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价.
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学.
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性.
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素.
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义.
2．理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧.
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序.
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解.
明确：文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义.
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂.文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础.全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象.
四、精读课文6～10段,探究局部的说明顺序
1．学生齐读6～10段
2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）?这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流.
明确：不能调整.这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的.纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次.另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序.对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受.
五、布置作业
1．收集几则农谚,说说它们包含的物候知识.
2．阅读下文,回答文后的问题.（教师以文字资料的形式提供给学生阅读）
什么是智力
什么是智力?有人说,智力涵义包括聪颖、预见、速度,能同时应付很多事件.有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力.在现代文献中,智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力.还有人把智力表达得更简洁,说智力是作猜测,是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”.对许多人来说,就是你不知怎么办时,无计可施时,惯常的做法不奏效时,所需要的创新能力.
那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度.脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关.而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄,大约只有2毫米,仅相当于一枚一角硬币的厚度.人的大脑皮层布满了绉褶,但是如果把它剥离下来并将它展开,它的面积大约相当于4张打印纸.黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大.因此,人的智力比动物的智力高很多.
1．本文的说明对象是_____________________________.
2．本文采用了什么样的说明顺序?
3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________.
4．第二段中两次用到“大约”一词,这体现了选文语言的什么特点?
5．用简洁的语言概括本文的主要内容.
6．本文对“智力”作了五种解释.请说出你最赞同其中的哪一种,结合实例说明为什么.
参考答案：
1．智力
2．逻辑顺序
3．作比较 打比方 列数字
4．准确性、严密性.
5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较,说明人的智力比动物的智力高很多.
6．略.
第二课时
〔教学要点〕
揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸,转化课堂所学的物候学知识.
〔教学步骤〕
一、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1．赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性.
（1）学生齐读1、2段.
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果.
多媒体显示：
一年有四季,春夏秋冬,周而复始.每个季节都有独特的自然景观.几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事.
学生比较改文与原文不同的表达效果.改文简洁,直白,缺乏吸引力；原文用语形象生动,富有表现力.
（3）精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主.
生1：课文开头一句“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来.”采用拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调.不过我觉得有一点突兀,来得太匆促.
生2：其实,只要细细推敲“苏醒”一词,就会心中有底.下文“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放,……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵,给人带来一片扑面而来的春色.
生3：这两段文字写得好,好在用词形象生动.如“冰雪融化,草木萌发”,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”,“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度.
生4：这两段文字好,好在修辞格的运用.运用拟人的修辞手法,把大自然写活了.如“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子.布谷鸟开始唱歌……”.大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性.
生5：这两段文字好,好在对说明对象的烘托.它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫.
（4）教师提示学生看注释①,问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’,好不好?”
学生明确：不好.失去了说明的生动性.“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣.
（5）学生齐读1、2段,争取背诵.
2．多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性.
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识.
（2）北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天.
（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早.不过研究这个因素要考虑到特殊的情况.
学生明确：加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性.加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神.
3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密.但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例.
回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二.
生1：《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人.千态万状,惟妙惟肖.”
生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气.”
生3：《故宫博物院》一文中,写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌.”
……
二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
多媒体显示：
燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫.
燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里.
燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进.
教师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性.
学生构思写作.
选三四位同学读自己的片断,其余同学评价.
较好地片断有：
燕子善飞,妇孺皆知.其飞行速度每小时可达120公里,堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一.燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行,一会儿又垂直地冲向云天,一会儿又来个180°大转弯,一会儿又翼不振,翅不摇,干脆在空中滑翔几分钟.
燕子老是在飞,似乎它们永不感到疲倦.可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的.燕子有两只很小很小的小脚.瘦小的脚难以支撑燕子的身躯,使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡.因此,它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物.在飞行时饮水,甚至在喂自己的孩子吃饭时,也不是蹲坐在巢沿上,而是扑楞着翅膀,像直升机那样停留在巢前的空中,将食物一一喂给孩子们.
燕子是一种勤劳的鸟.筑巢,“娶妻生子”,抚养孩子,整天忙得不亦乐乎.燕子又是个捕虫能手.一对燕子夫妻每天捕8000多只虫,除供自己所需外,大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们.燕子吃掉大量害虫,对农业、林业有很大好处,所以,燕子是益鸟,是人类的朋友.
燕子又是一种很聪明的鸟.欧洲的燕子在向南方老家飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道.它们不是飞越高山,而是成群结队地穿过这些隧道,向目的地前进,从而节约了飞行的时间和自己的体力.
三、延伸拓展,转化课堂知识
1．教师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识.
生1：“清明前,开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间.
生2：“柳毛开花,点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间.
生3：“馒头云,天气晴”根据云彩的形状预测天气状况.
生4：“雨中闻蝉叫,预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况.
生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”.
生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况.
……
2．除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识.白居易的《大林寺桃花》就是一例.联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解.
多媒体显示：
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.
长恨春归无觅处,不知转入此中来.
学生齐读诗歌,理解诗意.
明确：大林寺在庐山香炉峰顶.诗人在初夏时节游览大林寺.四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花.诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了.
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟.”
3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识.
如盛夏时节到东北旅游,寒冬时节到南方旅游,爬山、观海等总会有新的发现.
四、课堂小结
本文是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味.全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义.这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习.本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文.文章同时告诉我们：科学就在身边,科学距离我们并不遥远.让我们零距离接触科学,从而热爱科学.
五、布置作业
1．说明“早上乌云盖,无雨也风来”“黄云上下翻,将要下冰蛋”“清早宝塔云,下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识.
2．为强化人们的环保意识,请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语.例：污染空气,等于慢性自杀.
3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子,向别人介绍,好吗?参考资料：http://www.ruiwen.com